探究“家園共育”過程中微課的作用

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》的總則部分指出幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。這就要求幼兒園在平等、尊重、合作的基礎上，利用多種形式加強與幼兒家長的聯系，圍繞幼兒的健康成長實現家園互動、家園同步。幼兒園要爭取家長對幼兒教育工作的理解和支持，又要引導家長主動參與到對幼兒的教育中來，同時還要對家長進行培訓，幫助家長提高教育幼兒的能力，共建有利于少年兒童健康成長的家庭教育新形式。

關鍵詞：微課；家園共育；互動

現代信息技術尤其是互聯網技術的發展，催生出諸如短信、微信、微視頻等等新的產品和服務，方便了人與人之間的交流和溝通，也為學校和家庭之間的聯系提供了更為便捷、簡單、高效的橋梁。當前幼兒園入學兒童的家長多是伴隨信息化成長的一代，大多能夠熟練運用基于移動通信和互聯網技術的社交平臺。特別是微信、微博和微視頻的逐漸普及，已經成為幼兒園和家長聯系的重要方式，成為家長和幼兒園互動的有效渠道，成為家園互動與服務有效平臺，教育實踐證明，微信、微課在教育領域的成功應用，可以讓教師和家長的溝通更迅速、便捷，有助于實現幼兒的自主學習，進一步促進幼兒的健康成長。

有些幼兒園課堂教學活動中，教師受傳統教學觀念的影響，過于注重教學進度的一致性，忽視了班級內學生的個性成長需要，使得一些接受能力不強的孩子無法在規定的時間內掌握課堂教學知識。同時傳統的以灌輸為主的教學理念，導致在課堂活動中，孩子沒有可以自由支配的時間，個性得不到有效的發展。在家庭教育中，有些家長又不顧實際安排孩子參加各種學習班、特長班，導致孩子沒有時間“做自己喜歡的事情”，個性發展更是無從談起。

微課的有效使用，有助于幼兒家長樹立從幼兒園就和孩子一起學習的意識，有助于幼兒家長及時獲得有效的教育資訊，可以引導幼兒家長更科學地指導孩子的學習和生活，實現家庭教育與幼兒園教育的同步。

一、 微課為家園互動提供了更方便的途徑

微課是一種基于網絡環境與資源的在線課程，具有活潑、生動的特點。微課的核心內容是教育活動視頻或者課例片段，此外完整的微課往往還有相應的輔助資源，如教學設計、教師點評、教學反思、學生反饋、練習測試、素材課件等等，通過精心組織，以上內容共同構成一個教育主題式的、半結構化的教育資源單元。“微課”是在傳統教育教學資源的基礎上發展起來的，以網絡技術為依托的一種新型教育教學資源，它不同于單一的傳統教育教學資源，如教學設計、教學課例、教學課件、教學反思等。相比傳統教學資源，微課更為生動，更活潑多樣，也更容易為幼兒接受。將微課恰當地運用于幼兒園教育活動中，可以更好地激發幼兒的探究未知的興趣，培養幼兒的自主學習能力，提高教育教學效果。

為了更好地利用“微課”這一新方式實現家庭教育與幼兒園教育的互動，教師可以將微課發放在家校平臺上，家長和幼兒可以利用便攜式多媒體工具如智能手機、iPad、電腦等觀看，實現家長和孩子的互動，這種活動更易為孩子所接受，更加方便易行，符合信息時代的特點，可以有效發揮家長在教育子女方面的重要作用，方便家園互動。

二、 微課能夠實現更加全面的家園互動

傳統的集體教育教學有一個弊端，那就是集體教學無法為每個幼兒的發展提供均等的機會，如當教師提出有一定思維難度的問題時，反應敏捷的幼兒常常能夠馬上回答出正確答案，而思維反應較慢的幼兒需要一定的思考時間才能回答，這些幼兒在答案被其他同學搶答后，可能會養成一種依賴，喪失動腦思考回答問題的興趣，對這一部分幼兒的發展不利。我們在教育教學中恰當地利用微課，可以滿足不同思維發展程度的幼兒的發展需要。作為一種基于信息化的學習資源，微課可以實現幼兒與課程資源的互動，滿足幼兒不同的發展需要，幫助思維反應較慢的幼兒樹立學習知識的自信，也可以給思維反應較快的幼兒更多的挑戰和樂趣。微課可以創造一種個性化的學習環境，給予幼兒積極愉悅的內心體驗，進一步激發幼兒的學習興趣，增強幼兒學習的持久力，促進幼兒自主學習能力的發展。

三、 微課為教師素質的提高提供了新的互動平臺

為了更有效地開展幼兒教育教學，教師主動學習微課的制作技術，選擇有意義的教學內容，以生動活潑的方式呈現出來。教師為了更好地掌握微課這門新技能，必須主動學習，加強教研，在這個過程中，教師必須不斷反思自己的教學，總結教育教學經驗，教師的教育教學素養得到提高，推動了教師自身的專業成長。

四、 微課可以彌補家庭教育的缺失

當前社會的生活節奏不斷加快，有些家長工作忙、生活壓力大。存在著主要由爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩帶孩子和教育孩子的現象，年輕的家長往往沒有足夠的時間陪伴孩子成長。微課可以有效彌補年輕家長在孩子教育上的缺失。家長通過微課能夠看到老師精心制作的關于幼兒教育的游戲、手工、家園溝通視頻，了解幼兒教育知識，了解孩子在幼兒園的成長。父母還可以利用微課與孩子一起完成其中的課程和游戲，增進親子感情。微課也有助于老年人接觸現代育兒的理念，掌握幼兒教育的方式和方法，促進幼兒的成長。家長可以通過微課及時了解幼兒在幼兒園學習生活中的實際情況，還可以就幼兒教育中的疑惑和問題，進行有效的交流。

五、 微課的制作和運用促進了幼兒教師專業水平的提高

一個微課大約3到5分鐘，但微課的內容卻是豐富多樣的，要想在這么短的時間內實現教育教學目的，教師必須在微課制作上下大功夫。教師要根據教學實際需要確定微課的主題，接著要精準地確定教學目標和主要教學內容，抓住教學重點和難點，找準教學的突破口，以家長和幼兒都容易接受的方式錄制成微課，微課中教師的講解必須通俗易懂，簡明扼要，富有邏輯性和激情。在制作微課的過程中教師的專業得到了發展。

有效地利用微課加強了與幼兒家長的溝通，在這個過程中，家長的育兒理念得到更新，老師自身也獲得了成長，在“家園共育”過程中微課的積極作用我們將會在具體的實踐中繼續開發。

參考文獻：

[1]吳瑾.微課，讓家園共育“動”起來[J].考試周刊，2015（A0）.

[2]徐蓮蓮.當微課走進“家園共育”[J].小學科學（教師版），2016（01）.

[3]劉煥麗.網絡時代探索微課創新家園共育新模式的研究[J].理論界，2016（01）.

作者簡介：

沈璐，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區湖塘中心幼兒園。