淺議英語教學(xué)中的測試與評價

摘 要：本文首先介紹了英語測試與評估的發(fā)展趨勢以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對它的要求，同時又提出英語測試與評價的主要功能，然后以自身的角度探討了形成性評價在英語教學(xué)中的意義、原則和做法。重點指出現(xiàn)行的中小學(xué)英語教學(xué)測試與評價的體系亟須改革完善以示突出形成性評價的重要性。它是全面衡量教師與學(xué)生在英語教與學(xué)過程中是否協(xié)調(diào)同步，相輔相成的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

關(guān)鍵詞：英語測試；英語教學(xué)；形成性評價

一、 引言

英語教學(xué)和英語測試與評估是教學(xué)過程中不可或缺的兩個部分，二者密不可分，相輔相成。測試和評價的原則和方法總是對教學(xué)有著明顯強烈的反撥作用。這種影響既有正面的也有反面的。既能促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升，也會對教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊。由此可見，只有充分了解并掌握英語教學(xué)活動中正確的英語測試與評價方式，才能夠提升中小學(xué)英語教師的教學(xué)整體水平。結(jié)合上述觀點，本文也重點介紹了當(dāng)前英語測試與評估的現(xiàn)狀，并闡述了其發(fā)展的總體趨勢與理念要求，也對形成性評價在英語教學(xué)活動中的價值與重要性進(jìn)行了分析。

二、 英語測試與評價的發(fā)展趨勢

隨著我國英語教育教學(xué)整體水平的不斷上升，當(dāng)前教學(xué)工作者們也逐漸認(rèn)識到英語測試與評價工作的重要性。縱觀整個英語測試與評價活動在我國英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，其主要包括以下四個方面的趨勢。

1. 外語測試已成為一門獨立的學(xué)科。英語測試與評價表面上很普通且平凡，但它不但涉及多個學(xué)科與理論的知識，同時也經(jīng)過多年的發(fā)展成為一門跨領(lǐng)域的學(xué)科。從理論與應(yīng)用的角度上來看，英語測試涉及了心理統(tǒng)計、語言學(xué)、社會語言心理學(xué)、外語教學(xué)法以及數(shù)學(xué)測量和計算機科學(xué)技術(shù)等多個學(xué)科的知識。另外，外語測試的主要研究目標(biāo)是通過各種外語測試的內(nèi)容與方法以及評分原則等探討且總結(jié)外語測試的規(guī)律。

2. 英語標(biāo)準(zhǔn)化考試普遍且廣泛使用。20世紀(jì)70年代以來，由湖南地區(qū)某家出版社出版了英語標(biāo)準(zhǔn)試題一書，這也是國外英語標(biāo)準(zhǔn)化考試第一次被介紹到中國。隨著對外開放的不斷加劇以及經(jīng)濟文化全球化的發(fā)展，美國的ETS考試也被引入到了國內(nèi)，并一直延續(xù)至今。從1977年恢復(fù)高考之后，廣東外貿(mào)大學(xué)就牽頭搞起了高考的標(biāo)準(zhǔn)化考試，經(jīng)過幾次變革后，同樣一直被沿用至今。原來叫MET，現(xiàn)在叫NMET。在此基礎(chǔ)上，又發(fā)展了CET、PETS、EPT、EPTS等，并先后引進(jìn)了光電閱卷器和計算機英語考試。大規(guī)模測試的設(shè)計；制作實施和運用的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到了提高。

3. 交際語言測試受到了普遍的重視。隨著交際語言價值逐漸凸顯，人們也逐漸意識到交際語言在語言交流中的重要性。其不但強調(diào)應(yīng)用者需要具有充足的知識與語言能力，同時還需要將這些能力恰如其分地應(yīng)用于實際交際活動當(dāng)中，這需要其大腦信息處理能力與實際交際場景的巧妙結(jié)合。隨著時間的不斷推移，以學(xué)生的語言交際能力為基本考核目標(biāo)的測試活動也逐漸受到了人們的重視，很多地區(qū)也逐步建立了英語口語考試，實現(xiàn)了交際語言的標(biāo)準(zhǔn)化測評。

4. 進(jìn)一步發(fā)展形成性的外語測試評價系統(tǒng)。近些年來，隨著語言學(xué)習(xí)理論研究活動的不斷深入，當(dāng)前學(xué)習(xí)者個體的差異對于英語教師帶來的教學(xué)理念上的變化逐漸得到了學(xué)者們的普遍關(guān)注。根據(jù)理論研究與學(xué)術(shù)調(diào)研現(xiàn)狀來看，學(xué)生通過體驗與實踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以加深學(xué)習(xí)的印象，更是能夠提升語言學(xué)習(xí)的積極性，這對于促進(jìn)語言實際運用能力也具有良好的促進(jìn)效果。

三、 英語測試與評價的主要標(biāo)準(zhǔn)

高質(zhì)量的英語測試評價活動離不開以下幾個方面的標(biāo)準(zhǔn)：

1. 權(quán)威性。權(quán)威性是評價實行的重要基礎(chǔ)，其必須能夠得到社會的認(rèn)可才能夠證明學(xué)生的就業(yè)能力與能力價值。

2. 可參照性。評價的基本目標(biāo)就是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，其不但要具有一定的權(quán)威性，更需要具有區(qū)分度，否則就難以界定出學(xué)生的能力水平，無法起到評價的效果。

3. 準(zhǔn)確性。良好的準(zhǔn)確性同樣是教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)，其主要包括分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性，能力水平反映的準(zhǔn)確性以及評價的等值嚴(yán)格性。

4. 教學(xué)導(dǎo)向性。評價的目的是為教學(xué)質(zhì)量的有效提升提供良好的指導(dǎo)與途徑，從這個角度上來看，教學(xué)的導(dǎo)向效果也必須成為其設(shè)計的重要因素。

四、 英語測試與評價的主要功能

為了進(jìn)一步實現(xiàn)考試與教學(xué)的協(xié)調(diào)，就必須考慮到考試的基本功能，在充分認(rèn)識到考試在教學(xué)中所能夠起到的突出作用的條件下再對這些功能進(jìn)行有效的利用，并將其提供的信息充分運用在教學(xué)活動當(dāng)中。在中小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識及把握以下四種功能，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1. 學(xué)績評價功能

學(xué)績測試是指通過衡量學(xué)習(xí)者在某個特定的課程與學(xué)習(xí)計劃周期內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況的測試活動。在進(jìn)行該類型的評價測試時，其主要是幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在知識的掌握方面存在哪些不足，并通過認(rèn)知這些不足來提升其學(xué)習(xí)的目標(biāo)性與方向性。

2. 信息反饋功能

通過對考試的結(jié)果進(jìn)行評測，以此來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對其進(jìn)行評估。與常規(guī)的測試評價功能不同，信息反饋最為主要的作用就是充分利用考試的結(jié)果，并對其進(jìn)行利用和分析。通過結(jié)合考試的反饋信息進(jìn)行調(diào)整，以此來為教學(xué)活動提供持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。語言的測試反饋信息不但可以有效促進(jìn)教學(xué)的主體，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也具有重要的幫助。考試這個功能在大多數(shù)情況下都必須通過信息反饋功能實現(xiàn)，否則就會影響考試的效果，降低評價的意義。

3. 問題診斷功能

問題診斷則是另外一種利用評價反饋信息的方式，其就像是醫(yī)生與病人之間的關(guān)系一樣。通過考試測評，學(xué)生就會暴露出各種各樣的問題，結(jié)合這些問題以及解決方案，教師就可以制訂出能夠“治愈”學(xué)生的“良方”，這不但可以為繼續(xù)開展教學(xué)活動提供依據(jù)，同時也能夠真正做到因材施教。

4. 動機激勵功能

測試的主要動機就是激勵功能，通過在考試過程中調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要途徑。在學(xué)校教學(xué)過程中，大多數(shù)教師傾向于使用考試作為評價手段，而這種評價手段也就逐漸成了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要外在動因。因此考試在教學(xué)過程中具有很強的動機激勵作用。

五、 中小學(xué)英語教學(xué)中的測試與評價體系亟須改革

英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，包括聽說讀寫等多個方面的內(nèi)容。這不但可以幫助學(xué)生在生活與工作當(dāng)中提升英語交際水平，同時對于進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力并提升文化素養(yǎng)也具有一定的幫助，這也是符合我國當(dāng)下國際交流客觀需求的內(nèi)容。測試評價既是學(xué)習(xí)效果的檢驗環(huán)節(jié)，又是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)源之一。英語測試評價應(yīng)包括學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展過程和學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使二者和諧統(tǒng)一。形成性評價應(yīng)有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者。終結(jié)性評價應(yīng)有利于人才的選拔。而我國現(xiàn)行的英語考試評價制度卻不能全面地評價學(xué)生的素質(zhì)，不能有效地實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，也不能達(dá)到測試評價的目的。所以英語教學(xué)和測試評價的改革迫在眉睫。

六、 強調(diào)形成性評價在英語教學(xué)中的運用

形成性評價是一種相對于傳統(tǒng)終結(jié)性評價的評價方式，其更加重視全面的素質(zhì)教育的要求內(nèi)容，不但貫穿了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，更是集中體現(xiàn)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

在這幾年內(nèi)，根據(jù)《新課標(biāo)》對評價的要求，我校的英語課堂教學(xué)評價途徑如下：一是課堂內(nèi)外結(jié)合——語言的課外延伸，激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣；二是評價學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣——自評、他評和師評相結(jié)合；三是聽說入手，落腳綜合。這樣一來，不僅改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)評價方式，將學(xué)生在情感、學(xué)習(xí)策略、跨文化意識等諸多方面納入其中，而且對學(xué)生進(jìn)行全方位的更合理的評價，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，真正落實了學(xué)生成長檔案的管理，從多樣化、興趣化課堂活動評價吸引學(xué)生，使他們積極參與，引導(dǎo)他們主動反思。這些舉措有利于落實教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

七、 結(jié)語

學(xué)習(xí)和了解語言測試和評價的基本理論，認(rèn)識英語教學(xué)測試和評價工作，領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于測試和評價的理念與要求，已成為當(dāng)代英語教學(xué)工作者的必修課。只要大膽創(chuàng)新使用形成性評價方式，巧妙地把它與終結(jié)性評價相結(jié)合，改進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量、提高英語教學(xué)效果勢在必得。

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作者簡介：

劉玉軍，河南省開封市，河南省蘭考縣第三高級中學(xué)。