激勵教育在小學語文教學中的實施

摘 要：小學語文在小學教育中占重要位置，語文是各個學科的基礎教學內容，試想若不能將語句讀得通順流利，則不能很好地了解題目的要求，同時語文是學生所學習的母語，相對于英語教學而言，語文的教學更加具有較好的優勢，并且英語的語言學習是根據語文的語法結構基礎進行教學的，因此需要讓學生真正地掌握語文學科。但是，受到傳統語文教學手段的影響，致使學生對于語文學習的興趣不高，為了能改變這一現狀應該適應課改的要求，在教學中融入激勵教學方法，促使學生激勵教育下不斷提升自身的學習效果。

關鍵詞：激勵教育；小學；語文教學；實施

一、 引言

小學語文的學習對于小學生而言是較為辛苦的，因為小學生學習的知識與生活的背景有限，關鍵在于小學階段的學生思考能力有限，因此對于普通小學生而言，學習語文是較為困難的。在小學語文教學中，不僅需要教學生學習的方法，更需要對學生的心理層面進行優化，激發學生學習語文的積極性與主動性。激勵教育分為正向與反向方面的激勵，簡單來說就是運用批評與鼓勵的方法提升學生的學習態度，增強學生的信心與興趣，從而有效提升語文學習的質量與效果。

二、 現階段小學語文教學存在的問題

（一） 學生學習的積極性較差

大部分學生的家長對于學習主要是以勸說式的教學方法，小學生在學習沒有約束性的前提下，認為學習主要是為了完成任務，學習就是為了做作業與考試滿分，而考試就是為了讓父母開心，學生并沒有在學習的過程中感受到樂趣，因此對于學習失去了積極性。如學生在學習漢字時，教師只是簡單地讓學生了解漢字的音形，對于漢字的由來與內涵并沒有正確地教授，在此教學中學生沒有理解學習語文所帶來的樂趣，促使學生降低學習的積極性。

（二） 語文的內容缺乏時代性

在很多小學語文教學教材中，許多教材的結構與內容并沒有呈現較特別的新穎性，在教材中使用先輩的事跡本來就是無可厚非的，但是隨著知識經濟時代的不斷發展，許多知識數據的更新速度較快，因此許多老舊教材不能跟上時代的步伐。另外，由于父母的知識結構也在不斷更新中，學生能在父母處學習到許多知識，但由于部分教材沒有進行實質性地改良，致使學生學習的內容較為老舊，學生在學習語文知識時不會有較高的主動性。

三、 激勵教育在教學中的應用

（一） 重視學生的個性化與差異性

每個學生的個性特點與學習水平均是不同的，學生都有其自身較為獨特的個性，因此小學語文教學在對學生實施激勵教育方法時，不能夠采取一致的教學語言，而是結合學生的優點與缺點進行針對性的激勵教育，不斷激發學生發揮自身的特長，這才能使激勵教育發揮其重要教學價值。例如，在教學《金色的草地》時，教師可讓學生在教學前開展預習活動，自主了解文章中的草地為什么是金色的，在上課前積極發表自己的觀點，若學生的回答正確，教師則需要及時給予學生鼓勵與肯定，若學生回答錯誤，則教師先將正確答案公布，在給予學生能夠勇于回答問題的鼓勵。另外，對于較為羞澀不敢回答問題與發表觀點的學生，教師可以讓其在課堂上朗讀課文，并讓其他學生進行跟讀，對該學生的朗讀能力予以有效地表揚。通過該教學方法，能有效結合學生的特長教學，采取不同形式的激勵方式，不僅能培養學生的勇氣與表達能力，還能提高學生學習語文的積極性。

（二） 采取多樣化的激勵教育方式

在小學語文上實施激勵教育的方法，需要確保激勵教育方式的多樣性，避免激勵方式較為枯燥乏味，讓學生對其產生古板的印象，教師可以采取口頭激勵的方式。例如，在教學《桂林山水》后，教師可以讓學生學習作者抓住景物特點，從多角度具體形象描寫的方法，對自己家鄉的景色進行寫作，對于寫作較為優秀的學生，可讓其在課堂上做誦讀，并給予學生物質上的獎勵，讓學生能夠感受到激勵與榮譽；而對于寫作水平較差的學生可以為其布置更多寫作任務，讓其提升努力爭取優秀的心理，以此達到激勵學生的效果。教師在對學生的作文進行批改時，不能簡單地以一個“閱”字對學生的作文進行批改，而應該在上面多寫些評語。另外，教師還可以開展活動性較強的激勵方式，如在語文教學中有些學生的朗讀水平較高，可以為學生開展朗讀比賽活動、演講活動以及辯論活動等，促使學生積極地參與到活動中，并取得教師的指導，做好良好的評價激勵管理，如學習態度評價、提問評價以及作業評價等，針對性的評價能得到學生較高的關注，提升學生參與語文學習的自覺主動性。

（三） 確保激勵教育態度的親和性

從某個角度而言，教師的教學態度對于學生積極參與到教學中具有重要影響，尤其對于小學生來說，其對外界事物的認識較有限、想法較天真，因此學生會對教師產生本能的敬畏心理，而對于學習成績較差的學生對于教師會產生懼怕的心理，該心理認知對于語文教學十分不利。所以，教師需要充分認識學生的心理狀況，消除學生對于教師的懼怕心理，與學生保持親和的學習態度，和藹地對待學生。例如，教師可以組織學生進行課外游戲活動，并參與到學生當中，與學生一同進行課外游戲，能讓學生對教師的看法改觀，增加與學生之間相互交流的機會，和學生建立平等的師生關系。在此教學中，教師通過保持溫柔的態度與學生交流互動，在學生犯錯時注意批評的方式，這樣才能有效發揮激勵學生學習的作用。

四、 結束語

總之，激勵教育作為教學中創新的教學模式，將其應用在小學語文教學中，能有效激發學生對語文學習的興趣，提升學生對于學習語文的自信心，通過激勵的方法營造良好的教學氛圍，促使激勵教育能夠更好地在小學語文教學中發揮作用，使學生在學習語文時能夠更高效與輕松。

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作者簡介：

盧廷良，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市碧江區滑石鄉豹子營小學。