淺析如何在小學語文教學中開展閱讀教學

摘 要：語文學科是工具性較強的學科，教師采用詼諧幽默的語言方式，來激發學生的學習興趣，有助于學生增強學習好奇心，帶有濃郁的閱讀興趣進行語文閱讀。本文簡要分析開展小學語文閱讀教學的具體策略，希冀促進小學語文閱讀教學課堂的進一步拓展延伸，使學生能夠興趣閱讀。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學策略；興趣

一、 引言

隨著新課程改革的實施與深入，當前小學語文閱讀教學正在進行，以學生為主的素質教育，通過培養學生的綜合語文能力，來有效的開拓學生語文知識視野，豐富學生的閱讀知識，培養學生適應社會的能力。新課標對語文閱讀教學的要求是，學生能夠具有獨立閱讀的能力，能夠加強情感體驗與優秀素材的積累，進而形成良好的語感。在新時期，教師應當更新教學方式，根據學生的學習興趣為主，采用多樣化的教學方式，以此來提高小學語文閱讀教學效率，使學生能夠進入閱讀情境中。

二、 開展興趣教學，引領學生主動學習

語文新課程標準要求，在語文教學過程中，應當激發學生的學習興趣，重視學生的主體地位，培養學生養成自主學習意識。興趣是最好的教師，開展小學語文閱讀教學，學生必須養成閱讀興趣，能夠自然而然的進行語文閱讀，在閱讀過程中能將思維跟著書本進行拓展延伸，進行深層次的想象，有助于開拓學生的思維，實現深層次理解。教師可以引領學生大聲朗讀，在朗讀過程中體味語文文章的語言美，能夠做到茅塞頓開。或者是引領學生默讀，使學生能夠深層次的感悟，并挖掘文章中的重要內涵，進一步強化自我認知。

隨著信息技術的快速發展，多媒體設備已經應用于課堂教學中，教師可以利用多媒體設備進行輔助教學，運用多媒體播放優美的音樂，促使學生能夠深層次的閱讀，使學生能夠融入閱讀情境中。或者是播放閱讀文章中的圖片，使學生能夠真切的感悟作者的思想感情，以及文章創作時的背景。

三、 教師扭轉教學觀念，營造閱讀氛圍

教師應當根據新課改教學觀念，重視學生的主體地位，教師能夠正確引領并幫助學生進行閱讀學習。教師在閱讀課堂上引領學生樹立閱讀自信心，當學生在閱讀過程中遇到困難，教師進行引領和幫助，但是切記不要直接告訴學生答案，應當引領學生進行深層次閱讀，通過有意識的指導學生使用工具書，向學生提出啟發式問題，或者是開展小組合作式閱讀，有助于培養學生的發散思維與自主意識。教師在閱讀教學過程中，應當開設開放式教學課堂，準確定位能夠改變傳統的教學觀念，為學生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，有助于學生突破時間與空間的束縛，拓展眼界。教師可以向學生推薦幾本閱讀刊物，使學生能夠在課后生活中進行自主閱讀，結合生活實際進行行文章積累，有助于激發學生的自主學習意識。

四、 定期開展語文閱讀活動

要想保持學生的閱讀興趣的教師，可以創新教學模式，開展各類閱讀活動，使學生能夠在閱讀活動中增強交流，也提高了閱讀能力。教師可以將全班同學分成若干個小組，開展閱讀競賽活動，看哪一組的成員讀得又快又好，教師進行表揚和鼓勵。或者是舉辦講故事比賽，這些都能夠為語文閱讀課堂注入新鮮的活力，提高學生閱讀效率與質量。教師改變傳統應試教育模式，擺脫灌輸式教學方式，使學生能夠重視自己是課堂上的主人，能夠真正地走出課堂，與自然融合，感受社會與自然的美妙，能夠運用豐富的閱讀資源開展自主閱讀。

五、 培養學生養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，有助于提高學生的閱讀水平，進而達到學以致用的教學目的。在閱讀教學過程中，教師應當讓學生養成正確的閱讀習慣，當閱讀某一篇文章時感到有難度，教師可以引領并幫助學生進行資料搜集。鼓勵學生在課后從互聯網上或者是書本上搜集文章的相關資料以及圖片，并在閱讀課堂上進行展示和交流，能夠調動學生的閱讀興趣，也加深學生對閱讀知識的理解程度。長期積累下去，容易培養學生養成良好的閱讀習慣，有助于學生在閱讀前主動搜集相關資料，學生能夠深層次的閱讀文章也大大提高了閱讀效率。

在日常教學過程中，教師多為學生設計閱讀實踐練習，使學生能夠根據教師所提供的思維進行主動思考，進而解決問題，有助于提高學生的實踐能力與閱讀能力。當學生閱讀文章后，教師可以根據文章內容設計作業，使學生能夠將所閱讀的文章分享和交流，既能夠加深學生對文本的理解，也拓展了學生的思維。使學生能夠真正地做到學有所用，能夠在日常生活中增強優美詞句的使用，也大大提高了語文綜合素養。

六、 鼓勵學生合作閱讀

小學階段，學生喜歡新鮮熱鬧的事物，所以開展小學閱讀教學，教師可以抓住學生的這一秉性，開展合作閱讀的方式。通過鼓勵學生合作閱讀，有助于加強學生的合作意識，在教學過程中，教師拋出問題，學生能夠帶有問題進行自主閱讀。學生是教學中的核心，所以開展閱讀教學中，教師應當鼓勵學生進行自主閱讀，開展合作，閱讀方式，能夠有效地完善學生的認知規律，增強團隊互補，學生通過合理分組，能夠利于小組成員互幫互助，進而實現教學相長。教師對每一小組成員進行分工，使他們都有各自的閱讀任務，小組成員都能夠積極參與其中，并發揮自己的貢獻，為小組閱讀比賽中增光添彩，也體現了學生的競爭意識與探索創新精神。

七、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期下開展小學語文閱讀教學，應當著重培養學生的閱讀能力，通過讓學生進行自主閱讀，教師運用多種方法，指導學生進行有效閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣，有助于學生日后的學習與成長。根據新課程標準，教師應當重視學生的主體地位，開展合作討論式閱讀，有助于學生在小組中優勢互補，也提高了口語表達能力，真正地做到素質教育的目的。

作者簡介：

馬玉成，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣銀川鄉銀川小學。