小學語文作文教學中課外閱讀的重要性的探討

摘 要：隨著我國社會的逐步發展，新課程改革也在深入，關于學生的語文閱讀教育問題受到了人們的廣泛關注。在新時期，根據新課程改革要求，加強小學語文作文教學，已經成為當前小學語文教學中的重中之重，開展課外閱讀，能夠幫助學生提升對語文的閱讀理解能力，也極大地提高了學生的寫作興趣。所以本文前要分析課外閱讀，在小學語文作文教學中的重要性，并提出具體的教學策略，希冀促進小學語文作文教學的有效拓展延伸，提高學生的課外閱讀水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀；興趣

一、 引言

教育是社會發展中的重要內容，隨著新課程改革，對于語文學科產生了較大影響，教師在當前作文教學中，應當改善傳統教學理念的束縛，通過加強學生課外閱讀訓練，來有效地提高學生對語文知識的理解程度，加深對語文文章的掌握程度。在小學語文作文教學中，大多數學生都會對寫作存在著畏懼心理，教師開展作文教學也顯得極為困難，由于學生缺乏足夠的作文素材積累，課外閱讀量不足，在寫作過程中難以恰當地運用案例進行寫作。所以通過加強學生的課外閱讀，有助于提高學生的作文寫作水平，增加閱讀量，能夠積累寫作素材，也促進了學生內心情感的豐富，有效地提高語文綜合素養。

二、 課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一） 提高學生的學習興趣

隨著教育改革的深化發展，社會對于教育的關注程度也逐漸提高。教師在進行小學語文作文教學時，應當根據新課程標準要求，重視學生的主體地位，以提高學生的閱讀能力來增強學生的語文寫作水平。小學生階段課外讀物種類眾多，有較強的趣味性，教師引領學生進行課外閱讀，符合學生的年齡特點，容易激發學生的閱讀興趣，有助于學生積極地進行自主閱讀。在作文教學時，教師對學生進行鼓勵與引導，使學生能夠根據自己的興趣愛好，自主選擇閱讀或者是教師推薦一些趣味性和科學性較強的讀物，使學生在閱讀過程中感受到語文寫作的樂趣。例如：教師可以推薦學生閱讀《10萬個為什么》通過閱讀科學類的讀物，有助于拓展學生思維。小學階段，學生有較強的好奇心與探索欲望，閱讀此類讀物，有助于激發學生的閱讀興趣的學生，能夠在閱讀過程中滿足自己的探索欲望。久而久之，也能夠積累一定的閱讀素材。

（二） 課外閱讀能夠提高學生的作文寫作水平

傳統的教育理念中，教師認為進行課外閱讀會占用學生的學習時間，影響學生學習水平的提高。但是進行課外閱讀卻能夠提高學生的閱讀素養，以及寫作能力和閱讀學生能夠提高學習興趣，積累素材，增強語感，有助于拓展思維和想象能力。學生進行大量的課外閱讀，有助于學生拓展思維，在寫作時能夠發揮想象力，利用自己日常積累的閱讀素材，寫出優美的文章。

（三） 課外閱讀能夠加強學生的社會意識

語文是一項重要學科，與我們的日常生活有著密切的關系，語文教學不僅是讓學生掌握基礎的理論知識，以及讀寫識字，更重要的是使學生能夠正確的運用語文知識，與他人進行交流溝通。語文教學與我們的日常生活極為貼近，引領學生進行課外閱讀，有助于學生了解到社會的方方面面，從閱讀過程中積累寫作素材，有助于充實內心情感。課外閱讀能夠增強學生的社會意識，學生運用寫作手法，將社會意識轉變為自己的寫作素材，進而在作文中體現出來，加深學生對于社會現實性。教師可以推薦給學生一些優秀的社會意義讀物《愛的教育》《魯濱孫漂流記》等，使學生能夠從閱讀過程中學習到主人翁身上的堅毅精神，也養成了善于助人的優秀品質。

三、 引領學生進行課外閱讀的教學策略

（一） 營造閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

教師首先營造輕松愉悅的讀書環境，使學生能夠安下心來進行閱讀，安排學生進行固定閱讀，教師推薦閱讀刊物，使學生能夠將閱讀書籍帶到課堂上，并進行分享閱讀。教師也可以帶領學生參觀圖書館，能夠點燃學生的讀書熱情。由于小學階段雖然有較強的好奇心，但是注意力不集中，再加之小學生的識字力量有限，拼讀能力不強，難以有效的閱讀。對于此種問題，教師可以代讀，通過聲情并茂的朗讀有助于吸引學生的閱讀興趣。對于朗讀有進步的學生，可以頒發獎狀，能夠調動學生的讀書積極性。

（二） 師生共同閱讀，共同成長

教師應當為學生樹立榜樣，通過師生共同閱讀，與學生共同成長，教師與學生，每天早晨共讀一本書，使學生能夠長游童話世界，思維逐漸拓展延伸。在讀書匯報課上，教師可以為學生朗讀優美的段落和精彩的句子，使學生能夠感受到書香。教師與家長進行密切交流和溝通，倡導家長與孩子們共同閱讀教師根據家長的閱讀反饋，向學生推薦閱讀讀物，有助于養成學生在家閱讀的良好習慣，能夠做到睡前閱讀一個童話故事能夠在晨起之后閱讀一篇精彩的小文章，家長與教師共同努力，引領學生進行閱讀，學生也能夠真正的領會到閱讀的博大精深。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展閱讀教學教師應當引領學生進行趣味閱讀，教師結合新課程標準要求，以學生為主體進行作文教學時，結合學生的認知規律，推薦學生加強課外閱讀，有助于學生在閱讀過程中積累寫作素材，形成豐富的文化底蘊。

參考文獻：

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[2]張秋玲.課外閱讀，讀出語文別樣風采[J].文理導航（上旬），2012，2.

作者簡介：

胡國新，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣銀川鄉胡李小學。