科學實驗教學之我見

摘 要：《科學（3～6年級）課程標準》指出：小學科學課是培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心。而實驗教學就是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。這些能力的形成與發展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養和提高學生科學素養的重要方面。因此可見，實驗教學在科學課中有不可替代的重要地位。

關鍵詞：小學科學；實驗；教學

一、 實驗教學中，首先引導學生認識到實驗教學的重要性

科學世界對于小學生來說是一個充滿未知、奧秘無窮的世界，學生們都十分喜歡了解其中的秘密。在學生三年級剛剛接觸到“科學”這門學科時，教師就通過演示一些有趣的科學實驗，講述科學家探索的故事，引導學生愛上科學課。而實驗是學習科學的最有效手段，實驗教學在小學科學課的學習中發揮著十分重要的作用。要想學好科學，首先就要上好實驗課。通過科學實驗，探究科學規律，得出科學結論，培養科學素養。

二、 實驗教學中，教師要做好充分的準備

（一） 實驗場地的準備

我們學校班級多，班額大，而實驗室數量有限，因此在每學期根據實驗計劃確定好實驗的場地以及實驗室的合理使用。

（二） 教師知識的準備

在每學期上科學實驗課前，需要老師根據教材內容制定詳盡的實驗計劃，并吃透教材，精心設計教學思路、實驗方案等，只有這樣學生才能在教師的正確引導下高效地進行實驗操作。另外教師要預做實驗，對于實驗中可能出現的問題做到心中有數。對于實驗中的學生，教師要結合其年齡特點、學生掌握的知識動態，分析學生的想法，從而更好地引導學生進行實驗。同時教師要不斷進行教學理論的學習，用淵博的知識，精湛的技能讓學生們愛上科學，走進科學的世界中。

（三） 實驗材料的準備

“材料引起學習，材料引起活動”。實驗材料的準備是科學實驗課成敗的關鍵。我采取的方法是：（1）充分利用科學實驗儀器室的材料。因為儀器室內的常規儀器可以完全滿足實驗教學的一般要求。對于儀器室沒有的其他材料，我根據教學內容提前一周時間，讓學生去準備收集。（2）選擇材料要恰當、實用、開放。如在教學《植物的莖》一課時，我引導學生準備了芹菜，但放入紅墨水后觀察的莖不是很清楚，后來我改用大白菜效果就很明顯。（3）實驗材料呈現要有層次。多年的課堂實踐說明：材料的呈現時間與發放順序能夠較好控制課堂的教學秩序與教學節奏，使學生的實驗探究更高效。如在教學《讓更多的燈泡亮了》一課時，我先給學生一個燈泡、一節電池、一個開關、三根導線，讓學生想辦法讓一個小燈泡亮起來。在此基礎上增加一個燈泡，2根導線，能否讓更多的燈泡亮起來。以上的實驗材料提供，能調控學生的思維沿著正確的方向發展。（4）教師要注意收集生活中的材料。因為很多生活物品就是我們實驗的最佳材料，而且是儀器室缺少的。如飲料瓶、包裝袋、牙膏盒等，教師要有一個“百寶箱”做個有心人，將一些生活中的廢舊物品變成我們做實驗的“寶貝”。

三、 實驗教學中，必須采用有效的小組合作學習方式

合作意識是現代人必須具備的基本素質。《小學科學課程標準》提出，人類的任何活動都需要思想交流，科學學習也不例外，在探究活動中離不開小組內的合作與交流，因此必須讓孩子們學會表達自己的觀點，學會分享小組其他成員的思想，知道如何向大家報告自己的探究結果，讓不同層次的學生在小組合作中發揮自己的長處和優勢。實驗課教學中最常用的就是小組合作的學習方式。教師應根據學生的性格、學習差異等進行合理安排。一般一個小組4～6人，并且對小組成員合理分工：如“科學組長”“記錄員”“觀察員”“計時員”“操作員”等。如在教學《擺的秘密》一課時，操作員負責操作擺，計時員負責計時，觀察員注意觀察擺的次數，記錄員負責記錄實驗數據，組長負責統籌協調。

四、 實驗教學中，必須培養學生良好的實驗習慣

科學課堂上常有這種現象，教師還沒有講清實驗要求，學生就開始玩實驗材料，教師一再勸說，學生依然我行我素。出現以上現象，與教師在平時教學中不重視學生良好實驗習慣的養成有關。主要有：（1）站隊的習慣。我們從三年級剛開始上科學實驗課時，就培養學生站著整齊的隊伍去實驗室，保持安靜，實驗結束后再站隊回到教室。（2）認真傾聽的習慣。大班額的實驗課上更要學生認真的傾聽教師的講解、同學的匯報等。（3）動手實驗的習慣。在動手之前要明確實驗的目的，注意在實驗時觀察發生的現象，并且做好實驗記錄。（4）整理實驗材料的習慣。每次實驗完畢后，要求學生整理好使用的材料，方便下個班級進行實驗。（5）打掃實驗室衛生的習慣。每天最后一節實驗課后，要求上課的班級的值日生進行衛生打掃，保持實驗室良好的衛生環境。

五、 實驗教學中，必須制定良好的實驗評價制度

每個人都希望得到鼓勵和表揚，小學生更是如此。新課程中強調要平等對待每一位學生。有些學習成績欠佳的學生反而動手實驗能力較強。教師因此要制定合理的評價制度，鼓勵每位學生去積極探究、認真發現。可以采取多種評價手段，除了常規的表揚鼓勵外，在每學期評比“動手小博士”“操作之星”“我是小小哥白尼”等，并將學生的簡介、學習心聲等張貼在實驗室的“科學樂園”上，認可學生在科學實驗上取得的成績。

六、 實驗教學中，合理運用現代的信息技術

現代多媒體信息技術能把視頻、動畫、聲音、文字進行整合，具體直觀，生動有趣。把抽象的難于理解的知識變成形象直觀的畫面、動畫等呈現在學生面前，突破重點難點。如在教學《鐵生銹》一課時，鐵生銹的周期較長，不易在實驗室現場觀察，因此通過拍攝鐵生銹的過程讓學生了解鐵生銹的條件。在實驗教學中利用現代信息技術可以使課堂教學直觀生動，將一些不易直接觀察的、或觀察時間跨度過大的現象及時地呈現出來，減少了不必要的時間浪費，豐富了探究學習的內容，提高了學生的實驗能力。

總之，我們一線科學教師要不斷探索，大膽嘗試，爭取在科學實驗教學中走出一條新路。

參考文獻：

[1]科學（3-6）年級課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001，7.

[2]余濤.《小學科學課大班額教學中的問題及對策研究》.

作者簡介：

李茂，山東省濟寧市，山東省濟寧市霍家街小學。