本科《護理研究》課程現況的研究

劉紅艷 陽艾玲 楊 可 代鳳玲 郭輝夢*

（1 西南醫科大學附屬口腔醫院，四川 瀘州 646000；2 西南醫科大學附屬醫院醫學實驗中心，四川 瀘州 646000；3 西南醫科大學護理學院，四川 瀘州 646000）

2011年護理學在我國學科目錄中提升為一級學科，這是護理學科發展前所未有的契機，高層次護理人員研究能力的培養顯得尤為重要，也成為高等護理教育的主要內容之一[1]。科研能力成為評價護士綜合素質的重要指標。為了適應護理學學科發展的需要，國內護理專業高等院校逐步開設了《護理研究》課程，但多年來教學效果不甚理想[2]。目前，國內有關對《護理研究》課程的研究主要集中在課程整合、教學方法、評價方式、學生需求等方面，而對該課程在國內的開設情況及相互比較分析的研究還未見報道。我們期望通過調查本科院校《護理研究》課程的設置及教學狀況，分析其優缺點，探討其對策，為課程建設提供依據。現將研究結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象：根據2013年教育部高校學生司指導出版的《招生考試報2013年招生計劃合訂本》，整理統計出當年全國開設有護理專業的高等院校共125所，采用方便抽樣法選取了其中14所開設《護理研究》課程的本科大學，分別為北京協和醫科大學、湖南中醫藥大學、成都醫學院、成都中醫藥大學、遵義醫學院、川北醫學院、吉林大學、遼寧醫學院、南通大學、攀枝花學院、武漢大學、徐州醫學院、重慶醫科大學和瀘州醫學院。

1.2 資料收集方法：采用訪談法和網絡信息收集法。

1.3 研究內容：對國內14所本科院校從教材選用、課程分類、學分設置、開課時間、教學方法、師資結構、考核方式進行調查分析。

2 結 果

14所本科院校中，85.71%（12所）使用人民衛生出版社出版的《護理研究》，7.14%（1所）選用英文教材，7.14%（1所）選用其他教材；71.43%（10所）課程設置為必修課，28.57%（4所）為選修課；50%（7所）學分設置為1～1.5分，50%（7所）學分設置為2～3分；71.43%（10所）采用理論結合實踐，但僅4所實踐學時占總學時25%以上，28.57%（4所）只采用理論授課；92.86%（13所）在大三及以上年級開課，7.14%（1所）在大一開課；21.43%（3所）采用1名教師全程授課，64.29%（9所）采用多名教師分章授課，14.29%（2所）采用團隊教學；35.71%（5所）采用多種考核方式相結合，64.29%（9所）采用理論考試。見表1。

3 討 論

目前國內使用的有關護理研究的理論教材有10余本，種類繁多，為不同層次護理教育所用，85.71%使用人民衛生出版社出版的《護理研究》，能滿足程教學內容。《護理研究》是高等護理教育不可或缺的重要組成部分[3]，是集中訓練護生科研能力的最佳時機[4]，每位護理生均應接受科研培訓。71.43%設為必修課，7所學分設置為2～3分。針對開課年級而言，92.86%在大三及以上年級開課。此時期，學生已有較強的學習能力，初步具備統計學和文獻檢索等的相關知識，但高年級課程量大，學生沒有充足時間和精力參加課堂實踐，教學效果不佳。低年級開課由于缺少臨床專業知識，不能批判性地思考科研課題。大二可同時避免高年級和低年級弊端，同期開設《文獻檢索》和《流行病學和統計學》，學生有一定臨床專業知識，具備開展科研實踐相應條件。

該課程是典型的為用而學，其理論性和實踐性都比較強[5]。單一理論教學，不能達到《護理研究》課程教學培養護理專業學生創新能力以及科學研究素質，提高科研能力的教學目的。71.43%在教學方法上注重實踐能力的培養，以理論授課結合學生實踐，但實踐學時所在比例較小，占總學時25%以上的院校僅4所。應增加科研實踐學時，保證理論與實踐結合，提高護生對科研理論知識的興趣，通過自身科研實訓，將所學的護理研究理論內化為一種科研意識。由于這一特性64.29%采用多名教師分章授課，將選題、文獻檢索、科研設計、資料收集、統計學知識、撰寫科研論文相關知識和技能的綜合運用，分別由不同老師講解，為學生提供開展實踐活動的平臺及專業技術指導，有利于學生開設科研項目或者參與教師已有的科研課題[6]。同時《護理研究》是一門實踐性非常強的課程，單純靠試卷并不能評判學生的學習情況及教學效果，但僅35.71%采用多種考核方式相結合。

表1 本科《護理研究》課程現況研究

4 結 論

教材選用人民衛生出版社《護理研究》，能滿足該課程教學內容；設為必修課，學分不低于2分，引起學生足夠重視；大二開課比較合理；重實踐教學，增加科研實踐，保證理論與實踐結合；團隊教學更符合《護理研究》課程的教學體系。

參考文獻

[1] 胡雁.護理研究[M].4版.北京:人民衛生出版社,2013.

[2] 王建平,王霞.護理研究教學現狀的調查分析與對策[J].現代醫藥衛生,2010,26(6):950-952.

[3] 田迎春,周艷,于渡,等.《護理研究》教學中學生科研意識的培養[J].護理研究,2007,21(10):2803-2804.

[4] 李紅.本科護生護理研究的教學效果評價[J].中華現代護理雜志,2011,17(5):581-582.

[5] 張國增,李瑞玲,王強.新型醫學模式下本科《護理研究》教學現狀分析[J].教育教學論壇,2011(28):223-224.

[6] 郭輝夢,陽艾玲,劉亞輝,等.開設《護理研究》課程效果的調查分析[J].護理研究,2015,29(29):2376-2377.