淺析高中化學實驗教學的現狀及改進對策

劉金龍 李楠

摘要：隨著中國的發展和綜合國力的提升，教育事業也必須得到相對較大的重視?，F如今中小學義務教育不斷地進行改革和教育創新，收到了較為顯著的正面成效，廣受社會的認可。在這種趨勢下，本人及部分教師人員認為應對高中的教學現狀也進行改進，尤其是加大對高中化學實驗教學得改進。近些年來，我國高中教育凸顯出了某些缺點，并引起了相關部門的高度重視。所以我們應該思考和策劃出相對應的改善對策，以更大程度的激發學生對化學的興趣，對化學教學質量加以提升。

關鍵詞：高中化學實驗；教學現狀；改進對策

一、高中化學實驗教學的現狀

（一）應試教育意識過于明顯

由于高中教學主要是針對高考而進行的，而且學生學習任務大多過于繁重，所以包括老師在內的全體師生大都抱有急于求成的態度而執行教學和學習任務。對于化學實驗的過程和結論都采取純理論式教學，忽略了學生在實驗室的試驗過程和實驗感受。那么這就會造成學生漫天的死記硬背化學反應現象和化學公式，而這些往往是沒有親眼見到過的如同陌生而空洞的理論，容易造成學生的學習疲勞和效率低下。這一現象的存在是與最初教學的目的和理念背道而馳的，是非常不利與中國化學人才的培養，往往是抑制了學生對化學的好奇心和熱情，不利于創新型人才的出現。

（二）鄉鎮學?；瘜W實驗設施缺乏

化學實驗設施缺乏這一現象主要出現在鄉鎮的高中學校，而且還普遍存在實驗設施簡陋的情況。這一現象主要會造成部分學生化學實驗學習效率過低，很容易拉大鄉鎮學校與教學條件較好的城市學校的學生的差距，逐漸形成名校一邊倒的現象。這一現象則會加大學校之間的教育水平差距，不利于學生的共同進步和學校之間的良性競爭，甚至不利于整體的教育水平的提升。

（三）缺乏實驗課程設計

目前高中化學實驗教學普遍存在缺乏具體的教學設計，不能最大程度的利用課程相互輔助的特點，從而也會造成教學效率的低下，不利于實驗類教學。沒有專業的教學設計就不能很好地利用教學時間，很容易造成教學時間的浪費，也不能形成學生良好的化學實驗學習慣性，且不能使學生很好地消化和融合所學知識。由此可見，這種缺乏教學課程設計的缺點容易導致教學上的弊端逐漸出現，最終導致教學在偏離的初衷的道路上越走越遠。為了改善這一現象，希望有關部門能夠重視起來，并提出相對應的改善方案和對策。重新讓化學實驗教學消除急于求成的缺點，更多的讓學生體驗和感受實驗過程。

二、改進高中化學實驗教學的幾點建議

（一）轉變教學觀念，充分發揮化學實驗的教學功能

教師要充分的領會高中化學的新課改要求，轉變教學觀念，高中化學教學中的重要地位，同時還要認清學生在化學實驗教學中的主體地位，根據學生的具體情況，進行合理的、有效的實驗教學，同時在進行實驗教學時，還要注重對學生的素質能力的培養，讓學生從實驗中樹立正確的人生觀和價值觀和環保意識等，如可以在實驗教學中通過教學生如何從廢棄的電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等化學物質，或是教學生如何從舊電瓶中回收稀硫酸等，這樣既可以讓學生學習到收集和制作一些化學試劑的方法，同時還培養了學生進行廢棄物品循環利用的能力，和灌輸了學生良好的環保意識。

（二）靈活教學模式，培養學生的實驗積極性和操作能力

教師在進行實驗教學時，還必須注重運用靈活的教學模式去培養和啟發學生的實驗積極性和實際的實驗操作能力。教師可以加強演示實驗的趣味性，提高學生的參與積極性，同時還要把握好教學的深度和廣度，進行適當的知識延展，擴充學生的知識面。如在進行實驗教學時，教師對加入一些生活常識類的小實驗，創造師生互動的交互式教學，讓學生積極地參與到課題演示實驗中，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學生觀察實驗的注意力一級參與實驗的積極性。教師可以在課題演示實驗時，讓學生自己動手做實驗，如在進行鎂帶在二氧化碳中的燃燒實驗時，就可以讓學生親自都收參與，這樣的話，既讓學生學到了知識，又讓學生學以致用，提高了學習的積極性和激發了學生進行化學實驗的熱情一級他們的動手能力。

（三）精心設計實驗，以實驗演示促發學生的創新思維能力。

實驗教學不僅僅是教會學生教材要求的基本實驗，同時，教師海英結合學生實際，多設計一些簡單易操作且具有實用性的小實驗，從而激發學生的創新思維能力。如在學習碳酸鈣的實驗時，教師可以向學生教授如何清除家里有的水壺的水垢等小常識，首先，讓學生了解水垢的主要成分及形成原因，然后讓學生了解到可以用食用的醋去除水垢，最后向學生解釋原理之間的酸性的相對強弱關系。此外教師還可以優化實驗操作，通過簡單易懂且易操作的形式向學生傳授知識，讓學生能親自參與到實驗中去。通過這些小實驗的開展，可以訓練學生的發散思維，培養學生的觀察能力和創新能力。

（四）創新教學手段，優化高中化學的課題實驗演示形式

化學實驗教學，要求學生能更多的參與到具體的實驗操作中去，是為了讓學生能很好的觀察到實驗的現象和化學反應的結果，但是在化學實驗中，很多實驗反應的現象不明顯，不易于學生的觀察。因此，在實驗教學中，為了能讓學生能更加直觀和清晰的了解化學實驗的相關知識，就要求我們的教師應該要靈活的借助于各種現代化的教學媒介，來向學生進行實驗展示和實驗指導。如在進行金屬鈉與水反應的演示實驗時，實驗效果不太明顯，那這是教師就可以借助于我們的投影屏幕，將滴入了酚酞的水放入方型投影試管中，然后再將金屬鈉加入其中，這樣實驗現象就可以清晰的在投影屏幕上展示出來，學生就能清楚的觀察到金屬在方型投影試管中浮動、溶化、變紅等現象，從而加深了學生的學生的學習印象。此外，我們可以借助多媒體技術來進行展示，從而及較低了實驗的危險性，又能讓學生能直觀的進行學習。

三、結語

總而言之，高中化學實驗教學必須要先了解其中的現狀，再根據實際的情況，實施針對性的改進教學，然后，以學生為主導，進行相關的教學活動，鼓勵學生主動進行操作，了解實驗的目的和趣味。這樣，才能有效提高學生的學習興趣，進而保證課堂的教學質量。從化學教學的角度看，化學實驗是化學教育的基礎。沒有了化學實驗，化學教育就失去了半壁江山，化學實驗不僅發展學生的智力，更是培養能力，培養學生動手能力的同時，也可以培養學生嚴謹的科學態度。

參考文獻

[1]淺論“做”化學實驗的意義[J].田明澤.考試周刊2016（88）.

[2]高中化學“學生實驗”教學現狀與對策[J].吳峰，魏香三，熊言林.化學教育.2013（01）.

（作者單位：諸城市超然綜合高級中學）