教育信息化2.0：構(gòu)建新時代教育新生態(tài)

文/本刊記者 王左利 高錦

2017年底，教育部副部長杜占元在教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實驗室成立會暨教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研討會上指出，以“十九大”的召開為標志，教育信息化從以“教育信息化”為重點的1.0時代進入到以“信息化教育”為重點的2.0時代。在2017未來教育大會上，他又指出，我國將把教育信息化作為推進教育現(xiàn)代化的強大動力和教育制度變革的內(nèi)生要素，推動實施教育信息化2.0行動計劃。

教育信息化2.0的推出，意味著我國教育信息化工作開啟了新的征程。不久前，教育部科技司司長雷朝滋在《教育信息化:從1.0走向2.0——新時代我國教育信息化發(fā)展的走向與思路》一文中提到“開啟新征程，以信息化2.0服務(wù)支撐教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)”，充分體現(xiàn)了教育信息化2.0的重要地位以及其目標和使命。

兩個大背景下對教育信息化的重新思考

教育信息化2.0的提出，是對大時代背景變化下的教育信息化的重新思考。

在《教育信息化:從1.0走向2.0——新時代我國教育信息化發(fā)展的走向與思路》一文中，雷朝滋提到，“現(xiàn)在思考教育問題需要考慮兩個大的時代背景，第一個是黨的十九大提出的‘新時代’的社會背景。黨的十九大作出的進入‘新時代’的重大戰(zhàn)略判斷有非常深刻的含義。第二個是信息化社會的背景。“在這樣兩個大的背景下，即我們國家進入新時代、人類社會進入信息時代特別是人工智能時代，我們的社會需要什么樣的人才？孩子需要接受什么樣的教育？這是我們必須認真思考并做出深刻總結(jié)的。”

教育信息化2.0實質(zhì)上是對這兩個新時代關(guān)鍵問題的回答與響應(yīng)。

教育信息化2.0意味著從“教育信息化”到“信息化教育”，兩者之間順序的改變深有含義。這充分體現(xiàn)了國家對信息化與教育進行融合的決心。正如西安電子科技大學校長楊宗凱所說，“進入2.0時代，信息技術(shù)不僅僅是教學的工具和手段，而是成為與教育共生的融合整體。”

首要的挑戰(zhàn)來自于機制體制

在過去的一段時間內(nèi)，教育信息化工作存在很多方面的挑戰(zhàn)和困難，首當其沖的是機制體制的挑戰(zhàn)，而這也是即將展開的教育信息化2.0面對的首要挑戰(zhàn)，長期來看，也是教育信息化2.0所要改變的。

雷朝滋司長提出，在信息化洪流的沖擊下，我國教育信息化在發(fā)展過程中也存在不少困難和問題。如高校僅僅把信息化部門當成是類似于后勤功能的服務(wù)型部門，而意識不到信息技術(shù)對于教育的革命性作用。他表示，這樣的觀念是對時代背景、社會背景思考得不夠。《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中唯一一個講到“革命性影響”的地方就是信息化，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，對此要高度重視。

而怎樣的機制體制適用于中國高等教育體制？這些問題還有待討論。北京大學計算中心主任張蓓認為，目前，中國高校信息化機制體制是沒有規(guī)范的，機構(gòu)設(shè)置也各不相同。 “國內(nèi)大學的IT治理一定要基于自身現(xiàn)狀，基于現(xiàn)在中國高校體制的IT機制體制。”張蓓坦言，我們需要思考美國大學建立CIO體制的內(nèi)在原因，再進行我們高校的體制建設(shè)。

張蓓認為，中美高校CIO機制體制最大的差別就在于中國高校的CIO身兼多職。中美高校的CIO都是學校的最高決策層的重要官員，但美國CIO只承擔一項職責，而中國的CIO一般由分管校領(lǐng)導(dǎo)主責，承擔數(shù)項職責。張蓓表示，信息化全局性體現(xiàn)在全員覆蓋，全工作覆蓋，信息化工作的開展一定要有高度，有格局。“等、靠、要”是行不通的，一定要“闖、改、創(chuàng)”，要改變自己的觀念和意識，不能僅僅局限于IT技術(shù)和IT部門，必須要站在學校的高度，站在校領(lǐng)導(dǎo)的角度去考量需要做什么，并且朝那個方向努力。

共生共長的教育新生態(tài)

雷朝滋提到，教育信息化2.0，就是要以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育的新征程，“每個人都要成為教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創(chuàng)造者。”

這樣的“共生共長”將導(dǎo)致教育生態(tài)的改變。楊宗凱認為，教育信息化2.0不僅改變的是物理環(huán)境、學習內(nèi)容等教學形態(tài)、流程等，從更深層面上將改變教育生態(tài)系統(tǒng)，致力于實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

從教育機構(gòu)內(nèi)部來看，IT能起到什么作用？EDUCAUSE認為， IT首先要起的作用是連接。師生之間，生生之間，教師與學校之間，人與資源之間，校內(nèi)校外之間進行互聯(lián)；第二則是“支撐”作用。要以信息化的手段來更好地支撐教師的 “教” 與 學生的“學”。

從大學內(nèi)部來說，教育信息化2.0時代面臨一個課題，即如何更好地以信息技術(shù)手段為師生的成長提供幫助，提供環(huán)境，從而創(chuàng)造出一大批人才，“不只是成績好，不只是知識扎實，不只是會考試，而且還真正能夠有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，真正能夠融會貫通。”

要做到這些，就要在應(yīng)用上下功夫。“而首要的應(yīng)用就是課堂教學的應(yīng)用，這個非常重要。”雷朝滋說。

從建設(shè)模式上來說，華東師范大學信息化辦公室主任沈富可認為，IT建設(shè)模式上要從IT團隊的大包大攬逐步過渡到由各個職能部門、院系及師生參與的多個建設(shè)主體共同建設(shè)。只有這樣，信息化才能發(fā)揮支撐學校改革和發(fā)展，以及為師生提供更好的服務(wù)作用。

而從外部而言，是一個更廣闊的視野。教育信息化2.0要致力于構(gòu)建面向全社會的新型教育生態(tài)，為我國的終身教育提供土壤。“如果說，教育信息化1.0更加注重的是教育單位與教育體系內(nèi)部的聯(lián)接，但為了更好地因應(yīng)社會對教育的要求，新時代的教育信息化將從教育內(nèi)部‘小聯(lián)接’走向教育與其他各領(lǐng)域的‘大聯(lián)接’，可以想見，教育信息化2.0下的教育邊界將更為模糊。” 華東師范大學黨委常務(wù)副書記任友群說。