兒童繪本在幼兒園啟發式美術教學中的應用分析

陳芊宇

摘 要：兒童繪本故事符合幼兒對于事物的認知程度，有助于在啟發式美術教學中提升幼兒的美術思維能力。本文通過以幼兒為主體進行兒童繪本教學、啟發幼兒繪本思考與繪本表現、創造有利于兒童繪本教學的環境等幾個方面，簡單分析了兒童繪本在幼兒園啟發式美術教學中的應用，希望能夠為教師活躍課堂氛圍，有效激發幼兒美術學習的興趣提供一些借鑒。

關鍵詞：兒童繪本 繪本思考 繪本表現

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0209-01

1 引言

幼兒園美術學科的教學主要是為了激發幼兒的想象力和創造力，提升幼兒對于世界的認識感知能力。教師運用兒童繪本激發幼兒的想象能力，有助于開發幼兒的思維創新能力，能夠為幼兒時期的幼兒提供接觸美術藝術的途徑，從而啟發幼兒的藝術潛能，提高幼兒對于抽象事物的認知能力，有助于為幼兒以后升入小學，學習數學、自然、科學等較抽象的學科打下良好的思維基礎。

2 以幼兒為主體進行兒童繪本教學

幼兒園教師要根據幼兒的年齡階段和心理發展情況選擇適用于教學的兒童繪本。選取的兒童繪本可以是有極強視覺感的圖像繪本，內容也最好是連貫畫面表達的一個個生動有趣的創意小故事，能夠讓幼兒迅速理解畫面中描述的是什么，或者是貼近幼兒生活的文字畫面繪本，可以讓幼兒通過反復的觀看培養自己對于繪本畫面的閱讀理解能力，學著去感受繪本畫面中所表達的各種人生小哲理，逐漸豐富幼兒的邏輯思維能

力[1]。例如：國外“創意天才”霍頓的兒童繪本作品《噓，我們有個計劃》，主要四個小伙伴到樹林捕鳥的故事，其中的小個子總是在無意之間打亂捕鳥的計劃，每次都讓其余三個高個子伙伴們的捕鳥計劃落空，這個時候小個子突然拿出了一樣捕鳥的利器，于是奇跡就出現了。教師就可以通過邊講故事邊運用多媒體放映繪本畫面的方式，指著畫面中的高個子提問“這是繪本中的高個子還是矮個子？”“高個子。”教師可以再指著矮個子問“那這個呢？”“矮個子。”接著提問第一幅繪本的畫面“這幅圖是高個子在捕鳥還是矮個子在捕鳥？”“高個子。”“畫面中的矮個子是不是在破壞高個子們捕鳥？”“是。”“破壞了多少次？”“三次。”“最后是誰高個子們捕到了鳥還是矮個子捕到了鳥？”“矮個子。”接下來，教師就可以讓幼兒嘗試進行繪畫，根據多媒體上放映的繪本畫面進行臨摹人物繪畫。通過繪本故事的講述和繪本畫面的放映，可以讓幼兒在視聽結合的教學情境下感受繪本中所要表達的故事，能過通過兒童繪本的教學有效啟發幼兒的想象能力。

3 啟發幼兒進行繪本思考與繪本表現

美術作品的形式和繪畫規律是比較抽象的藝術知識，教師很難為幼兒進行講解，但是可以運用兒童繪本開展美術教學，啟發幼兒想象繪本中所要表達的故事。例如：“寓言大師”麥基的經典繪畫作品《花格子大象艾瑪》中，運用的花紋大多是運用幾何圖案組合成，使用的色彩也比較柔和[2]。教師可以先將故事講解給幼兒，并且同時播放幻燈片放映繪本畫面，重點講述各種幾何圖案構成的美麗花紋。“這幅圖案里有什么顏色的花紋？”“長的是綠色，短的是黃色。”“再看這幅畫里的方塊區域是什么顏色？”“有紫色，還有綠色。”“很棒，有哪位同學能說出自己會用什么顏色來畫中間、什么顏色來畫兩邊的部分呢？”“用紅色畫中間，量兩邊用黑色。”……之后教師可以在問題中啟發幼兒找到圖案排列組合的規律性，讓幼兒感受花紋之間的拼合，感受色彩之間的搭配和紋理之間的搭配。教師通過兒童繪本的教學，啟發幼兒對繪本畫面中的規律進行思考，并通過實踐操作感受繪本畫面的形成過程，有助于鍛煉幼兒的動手操作能力。

4 創造有利于兒童繪本教學的環境

教師在運用兒童繪本對幼兒進行啟發式教學時，應當注重為幼兒創造有利于進行繪本教學的環境。在進行繪本材料閱讀時，可以為幼兒帶來多種感官的體驗，逐步引導幼兒對繪本材料的內容有所思考，感受繪本畫面所要傳達的道理。例如：在兒童繪本《你幾歲》的教學中，由于這個繪本故事中塑造了爺爺奶奶、兄弟姐妹等眾多人物形象，還有寵物和大自然的景物，而且繪本的畫面風格還比較統一。教師可以先讓幼兒觀看繪本中的畫面，仔細感受其中的繪畫風格，適當啟發性提問“如果是你們，會用這樣的方式畫自己的媽媽嗎？”“會（不會）。”“繪本里的媽媽和自己的媽媽像嗎？”“像（不像）。”“那你們可以用畫筆畫出自己心目中媽媽的樣子嗎？”“可以。”“那老師教你們用簡單的線條畫出媽媽，好嗎？”“好。”通過啟發性的提問，可以感受幼兒對繪本畫面的能夠理解到什么程度，之后再啟發幼兒感受繪本中的美術元素，引導幼兒動手創作，嘗試像繪本一樣運用圖案拼接成一個個的人物形象。教師為幼兒預設有創造力的啟發性美術教學環境，有助于幼兒通過觀察繪本來開發自己的動手操作能力，能夠增加幼兒的視覺感知能力，還能對進行創作的各種材料特性有所了解，在創作中大膽啟發自己的想象力，也正是美術的魅力所在。

5 結語

總而言之，未來的幼兒園美術教學中，會越來越多的使用兒童繪本來啟發幼兒的邏輯思維能力和動手操作能力。因此，教師在運用兒童繪本進行教學時要注意選取容易被幼兒所能夠理解的畫面和故事，創造有助于開發幼兒想象力的教學環境，啟發幼兒在進行繪本觀察和能夠自主學習和思考，從而通過兒童繪本的教學激發幼兒對于美術這門藝術課的學習興趣。

參考文獻：

[1] 鄭健，張棋.少兒美術教育的啟發式教學方式與創新[J].美育學刊，2016，7（01）：97-100.

[2] 王琦.引導幼兒繪畫想象，構造高效美術課堂[J].考試與評價，2015，（10）：64.