泥塑社團對農村小學生能力提升的有效性研究

張志龍

摘 要：新課程改革之后，素質教育得到了全面的推廣和發展，泥塑社團是對農村小學生藝術教育的重要體現，其對農村小學生能力的提升具有重要的現實意義。本文主要闡述了泥塑社團對農村小學生能力提升的促進作用，旨在通過大力發展泥塑社團，加強對農村學生的藝術審美教學。

關鍵詞：泥塑社團 農村小學生 能力提升 藝術審美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0197-01

泥塑是我國的傳統民間藝術，流傳至今受到了社會的廣泛關注，其作為一種傳統文化藝術，具有無限的魅力。農村小學由于地理位置比較偏僻，各種教學資源也有限，因此，其藝術素質教育一直得不到有效的發展。而泥塑作為農村的“特產藝術”，取材方便，而社團具有一定的育人功能，通過大力發展泥塑社團，可以加強對農村小學生的藝術審美教育，提高農村小學生的藝術素養。

1 引導學生親近自然、感悟歷史、培養民族自豪感與自信心

小學生天性活潑好動，特別是農村小學生，其生活空間廣闊，行動比較自由，再加上農村特有的資源條件，大多數的農村小學生都玩兒過泥土，在鄉間俗稱“泥巴”。在生活中我們可以發現，給小朋友一塊泥巴，他總是能創造出各種各樣的有趣的“靈魂”。當前，農村小學的美術等藝術教學發展程度不高，即便是有的學校開設了美術教學，也只是簡單的繪畫教學，對提高小學生的藝術素養用處不大。農村小學通過創辦泥塑社團來完善自身的藝術素質教育。泥塑社團會定期讓同學們展示社團的泥塑作品，社團教師用泥土制造出許多栩栩如生并且符合小學生心理活動特點以及認知能力的人物作品，有效地激發了小學生的泥塑創作興趣，吸引了小學生紛紛加入到泥塑社團中。泥塑作品天然的泥土氣息引導小學生親近自然，同時社團指導老師通過講解以及宣傳我國傳統的泥塑藝術，幫助農村小學生更好的感悟歷史，而且隨著泥塑的快速發展，極大的培養了農村小學生的民族自豪感與自信心，給予其無限的發展動力。

2 加強泥塑作品創作訓練、培養學生實踐操作能力、提高學生審美情趣

社團的一個重要組成部分就是實踐操作活動，泥塑社團亦是如此。當小學生加入到泥塑社團中，該社團為了更好地宣傳以及發展泥塑文化，不僅會講解相關的泥塑文化以及泥塑作品的主要制作手法，而且會通過舉辦各種實踐活動，提高學生的實踐操作能力。在實際操作過程中，教師會加強對小學生的泥塑作品創作訓練，充分利用粘土的特性，通過捏、揉、搓等手法，制造出一個個成型的泥塑作品。在這個過程中，教師會加強對每一個社團成員的針對性培訓，引導其掌握基礎的制作手法，并且在這個基礎上，引導小學生塑造比較美好的事物。比如說通過運用艷麗的色彩、制作多變的造型等，將泥塑作品更加完美化。由于是作品展示，小學生也會增強自身的完美創造意識，潛移默化地提高了小學生的審美情趣。社團作為校園文化的傳播平臺，泥塑社團要積極舉辦各種“泥塑作品創造大賽”、“泥塑作品交流會”等，為社團成員的自我成長提供一個展示的舞臺，無形中培養了小學生的創造性思維，與此同時，在好勝心的驅使下，小學生不斷完善自我提高了自身的藝術修養。

3 加強體驗式泥塑教學、提高學生立體造型能力、培養創造性立體思維

社團文化教育與其他基礎性學科教育的不同之處就在于其充分發揮了學生的主觀能動性，學生參與到這個社團之中完全是出于自身的興趣愛好，這就決定了其在社團活動中的自主性、積極性與創造性。為了充分發揮泥塑社團的教育功能，發展農村藝術教育，社團要加強體驗式泥塑教學，教師要手把手的帶領社團成員了解泥塑創作的每一個步驟，確保同學們能夠掌握必要的創作技巧。在創作過程中，泥塑作品創作所需要的材料具有三維結構的立體性，也就是說，不管同學們怎樣進行自主自主創作，其最終都是通過一個立體的形象展示出來。泥塑雖然作為美術教育中的一部分，但其與平面繪圖的不同之處就在于其三維結構的立體性，同學們在社團中通過體驗式泥塑學習，有效地提高了自身的立體感與空間感，為其他學科知識的學習奠定了良好的基礎。在創作過程中，通常要借助一些工具和輔助的材料，進行泥塑作品相關位置的連接，小學生結合自身的創作需要，選擇合適的輔助材料插入恰當的位置，以起到一個固定的作用。在自主創作過程中，小學生能夠根據自身的實際需要進行選擇，結合自身的生活經驗，積極主動的獲取新事物，有效地提高了自身的創造性思維。

4 充分發揮社團的育人功能、培養學生集體精神、提高學生團隊協作能力

社團有著良好的育人共同，社團中的成員因為同一個興趣愛好匯聚在一起，通過各種實踐活動拉近彼此之間的距離。農村小學中的泥塑社團，各個成員在活動過程中，由于泥塑自身所特有的易干性，其可重復利用率比較低，因此，社團教師往往會通過小組合作學習的方式開展泥塑社團實踐活動。此處的小組合作學習與其他基礎性學科教學一樣，在劃分小組合作成員時，社團教師要充分掌握每一位社團成員的性格特征，科學劃分小組，選出組長，然后教師再布置泥塑制作任務，各小組成員在任務的引導下，通力合作，共同完成泥塑作品的創作。由于小組內各個成員互相配合，各抒己見，出謀劃策，任務時間有所減少，與此同時，各小組之間也會競賽，這極大地激發了小學生的好勝心，有效的培養了學生的競爭意識。處于競爭環境的泥塑創作，各小組成員互相配合，培養了小學生的集體精神，組內各個成員都有不同的分工，有效地提高了學生的團隊協作能力。

5 結語

綜上所述，農村小學生由于受到各種條件的束縛，其所接受的素質教育不太全面，特別是音樂以及美術類的藝術教育。泥塑社團的出現，彌補了農村藝術教育的不足，泥塑社團通過發揮自身的育人功能，加強對農村學生的藝術教育，有效地促進了農村小學生審美情趣等綜合素養的提高。

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