提高隨班就讀生的課堂參與意識

何銀玲

摘 要：提高隨班就讀生的課堂參與意識，就是要重視隨班就讀生的存在，要有適合隨班就讀生的教學方法與教學手段，通過采取適合的方法，制定有效的個別教育教學計劃，有利于促進他們全面發展，使他們也能適應學校生活、適應社會，立足社會，平等地參與社會生活。

關鍵詞：殘疾 互助 同學關系 教育效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0186-01

《中華人民共和國義務教育法》第二條“義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業”。國家立法保護身體、智力等方面存在障礙的學齡少年兒童受教育的權利。在目前特殊教育學校極少，而且離家較遠的條件下，實施隨班就讀是對他們這類特殊學生進行教學的有效形式，引領幫助這些孩子融入普通孩子的群體，有利于他們身心的健康成長，使他們適應社會，立足社會，平等地參與社會生活，提高隨班就讀生的課堂參與意識，就是要重視隨班就讀生的個別化教育，要有適合隨班就讀生的教學方法與教學手段，充分發揮隨班就讀生的主體性，引導、鼓勵他們積極主動地參與學習，在原來的基礎上得到應有發展。智障學生一般表現為膽小內向，與同年齡的孩子相比，認知能力有明顯缺陷。他們雖是同年齡、同班級的學生，但無論書寫能力，記憶力，還是理解能力都和其他孩子有很大差異。

案例：我班有名學生楊某，這名學生雖患先天智力殘疾，但期末考試成績能達到合格，作為隨班就讀學生，楊某有醫院殘疾證明鑒定，但家長對孩子的關注程度與其他正常學生一樣，能積極配合老師工作，普通小學有責任搞好對隨班就讀學生的教育，作為教師，這就需要我們采取適合他們的教學手段，讓他們得到發展。下面，筆者就楊某的教學實踐，談一些體會。

1 建立良好的師生關系

良好的師生關系對隨班就讀生有著不可估量的影響，是隨班就讀生保持穩定愉快的學習情緒、主動參與學習過程的關鍵。課堂上，我針對楊某的實際水平，安排適當的環節，合理的作業，讓他也站起來讀—讀，說—說；盡管說話不是很清楚，但是仔細聆聽，還是能明白他所要表達的意思，每當他回答正確時，我示意同學給予熱烈的掌聲，有了同學和老師的鼓勵，楊某的進步非常大，與此同時，在活動中，鼓勵他動動手，動動腳，多和同學合作，就因為他有了學習的參與的機會，在我的鼓勵下也敢發言了，在同學們的掌聲中，自信心油然而生。

2 形成友愛的同學關系

2.1 互助型學習小組

為了讓他這樣的學生學會合作，讓其他同學愿意幫助他們，我特意給每組設定了集體任務，每次集體完成才算任務完成，一個小組由7—8個不同學生組成，加上楊某這樣的低能隨班就讀生，在互助學習中，我發現本組學生都積極幫助楊某，他也不會因為插不上手而坐冷板凳，其他學生也會替他考慮，把學習發言的機會讓給他。這樣，他就能真正參與到學習中來了。

2.2 平時多表揚幫教同學

在班級中，小伙伴馬俐飛對楊某充滿同情、樂于幫助，利用這個學生的積極因素，帶動全班學生形成同學間互幫互助的學習氛圍，不但對楊某提供了幫助，也幫了其他在學習上、生活上有困難的同學。

3 創設一個愉悅型的學習氛圍

創設愉悅型學習氛圍就是讓楊某感覺不到他的特殊情況，讓他卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動地參與學習。

3.1 降低難度，循序漸進

楊某接受能力差，遷移弱，只能降低要求，小步子進行。如在課文閱讀方面，開始，只要求他進行朗讀課題；接著，在提問形式中進行閱讀；最后，才要求完整讀句。這種開始起點低，逐步加碼，有利于形成學習自信心。

3.2 創造機會，給予幫助

課上，讓楊某回答一些簡單的問題，及時表揚，增強他的自信心；在小組討論中，創造機會，針對簡單的問題進行發言，增強自信心的同時，讓他感受集體的溫暖，感受學習的快樂。

3.3 有的放矢，體會成功

在課堂教學中，筆者特別注重隨班就讀生的成功體驗，以課文《胖胖的手》為例，針對楊某的實際情況，首先在教學中，對他降低要求，讓他做一些力所能及的事。在課堂上，我針對他的實際水平，安排適當的環節，使用了多種方法來吸引楊某的注意力、鼓勵他的口頭表達能力，讓他集中注意力聽同學讀，聽同學說，聽老師講解，聽同桌伙伴幫助；讓他大膽地說，參與小組討論；讓他有感情地朗讀，自由讀、齊讀；用一個簡單句式回答，知道小手都能干些什么？根據隨班就讀生的需求設計分層作業，讓他做適合自己的那一套作業，跳一跳摘到屬于自己的“果子”，從而體會到成功的愉悅，提高學習效率。其次，通過小組和同學共同參與理解重點詞句的討論，朗讀課文，說一、二句簡單的話。激發他學習的積極性，加深對課文的理解和體驗，學會思考，學會聆聽。這堂課中，我也充分利用了激勵機制，如討論時適時指導、友善的撫摸、口頭表揚。極大地激起他學習的興趣，看見他臉上洋溢著快樂的神情，作為老師，深感欣慰。

4 教育效果

通過教育實踐，楊某的進步是比較明顯的，他不但會整理自己的學習物品，而且能主動去幫助別人，上課不但能正確地回答一些簡單的問題，而且能發表自己的意見。看見孩子能與其他同學相處融洽，也能輕松對待學習，還能愉快的和同學交往。

5 評析

對于隨班就讀生，我們不能用同一標準去衡量他們，應根據各他們個人的能力特點，從各個方面去進行挖掘、補償式教育教學，這樣才符合隨班就讀生的教學規律，才能使隨班就讀生學有所獲。對于楊某同學，行規方面我選擇了從行為品德方面去教育，課堂教學我選擇了提高她的課堂參與意識，這些是行之有效的。今后應該在教育方面去尋找一些符合他的方法，使他在學習知識方面在原來基礎上有所提高。