小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉通

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，數(shù)學課堂由以往單一傳授理論知識為主轉(zhuǎn)化為將學生學習能力作為培養(yǎng)重點。在數(shù)學學習過程中，教師要多形式的組織課堂教學，不斷激發(fā)學生的數(shù)學興趣，培育創(chuàng)新式思維，發(fā)揮學生課堂的主體性特征，這不僅有助于煥發(fā)課堂活力，進一步增強數(shù)學教學的有效性，更加有助于不斷提升數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式 教學方法 小學數(shù)學課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0168-01

在數(shù)學課堂教學過程中，往往存在學生思維單一，不能夠舉一反三，對于教師提出的問題，課堂學習氛圍壓抑，課堂積極性不高，因此在新形式下，教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，進而增強學生的創(chuàng)新式思維，通過啟發(fā)式的教學法，結(jié)合教學實踐，為學生設計不同的學習內(nèi)容，打造高效率的數(shù)學課堂。在數(shù)學課堂上，通過學生的不斷思維能力，增強學生的學習積極性，同時提升數(shù)學課堂教學效率。下面就小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行簡單分析。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學觀，提升綜合素質(zhì)

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力過程中，教師扮演著重要的角色，教師不僅是學生課堂活動的組織者，更是學生在課堂活動過程中的參與者，通過教師與學生之間共同的努力，打造一節(jié)高效的數(shù)學課堂。因此教師要根據(jù)學生特點，及時更新自身的觀念，增強綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的思維能力。教師要從教學目標出發(fā)，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習目標的過程中，要以發(fā)展性的能力為主，改變傳統(tǒng)單一式的注重學生理論知識能力的提升。所以數(shù)學教師也要及時更新自身的知識理念，調(diào)整教學方法，對學生更加高效、豐富的授課講解。在教學過程中培育學生的創(chuàng)新能力，首先要尊重學生的主體地位，對學習能力存在差異的學生進行分層教學，讓學生能夠在教師的教學下開展有效的數(shù)學學習，從而與教師產(chǎn)生良好的溝通，促使學生的數(shù)學學習得到進一步發(fā)展。其次教師要在組織課堂教學過程中，以教材內(nèi)容為主，避免過多的講解一些學生難以理解的內(nèi)容，培育學生的創(chuàng)新能力可以從課本的探索知識出發(fā)，在學生探索中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，以此不斷調(diào)整教學目標，促進小學生進一步學習。數(shù)學課堂應當是以學生為主的課堂，增強學生在數(shù)學課堂中的思維能力，教師要從自身出發(fā)，為學生樹立良好的榜樣，更新自身的數(shù)學知識，根據(jù)教學實際調(diào)整教學方法，促使學生的學習更加有效。

2 創(chuàng)設多樣化教學情境，激發(fā)學習興趣

教師培育學生的創(chuàng)新能力可以從創(chuàng)設多樣化的教學情境開始，小學生往往有著活潑好動的天性，因此在數(shù)學課堂教學時，教師亦可以抓住學生的特性，集中學生注意力，提高學生的課堂學習效率。那么教師如何組織課堂教學，創(chuàng)設多樣化教學情境，具體可以從是哪個方面來說，首先，教師可以為學生創(chuàng)設一個問題情境，在學習新知識前，教師為學生布置任務，讓學生課下進行充分的預習，預習后，教師在課堂上提問學生，展開本節(jié)課的數(shù)學知識學習。例如在學習幾何圖形時，學生可以從生活中發(fā)現(xiàn)哪些幾何圖形，學生在組織答案的過程中，就是學生思維發(fā)散的過程，能夠?qū)⑸钪械闹R有效的結(jié)合數(shù)學知識，進行表述，有助于提升學生的學習能力。其次，教師可以為創(chuàng)設一個生活場景，在學生學習比例尺的過程中，利用生活場景進行教學，可以大大降低教學難度，同時學生聽起來也會更感興趣。最后是教師要為學生創(chuàng)設一個良好的學習空間，讓學生能夠在課堂上不斷投身與學習之中，避免課堂秩序混亂，在一個有序的氛圍下開展學習、討論、交流。

3 創(chuàng)建良好互動關(guān)系，營造平等氛圍

教師善于應用一種啟發(fā)式的教學方法，幫助學生拓展思維，培育創(chuàng)新能力，既可以幫助學生形成良好的學習習慣，同時能夠快速的打開學生的思維大門，幫助學生展開思維的翅膀，開展數(shù)學學習。開展啟發(fā)式的教學首先就是教師與學生之間要形成一種良好的關(guān)系，這樣學生才能夠更加自然、積極的參與教師組織的活動中。在小學階段必然會有一些思維不活躍的學生，教師要多給予這類學生幫助，促使這類學生能夠提升數(shù)學學習興趣，開展數(shù)學知識學習。倘若教師與學生之間是一種陌生以及疏遠的關(guān)系，學生難以對教師所講提起興趣，自然數(shù)學思維就會出現(xiàn)停滯不前的狀況。所以教師要想提升數(shù)學課堂的教學有效性，促進啟發(fā)式教學的進一步發(fā)展，營造一個和諧，民主平等的氛圍顯得尤為重要。例如教師可以適當開展一些學生感興趣的小游戲，既發(fā)揮了學生的學習主動性，還增強了教師與學生之間的友好關(guān)系，在學習加減法時，就可以組織小學生進行加法簡單訓練，一個同學提問，一個同學回答，看哪個小組在一分鐘內(nèi)回答的最多。這樣既調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)學生的思維能力。

4 加強知識性數(shù)學教學，提升學習能力

新課標在“前言”中便說明“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學本身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。”學生對于數(shù)學知識的認知應該來源于生活，同時又服務于生活，所以在培育學生創(chuàng)新思維的道路上，教師要加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。讓學生能夠更好地應用到生活中，增強學生對數(shù)學理論知識的自我認知。培育學生的創(chuàng)新思維，從生活出發(fā)，既可以促進學生生活化思維發(fā)展，同時可以激發(fā)學生的學習興趣。例如在我們的教導學生認識鐘表時間，通過多種時間變換，教導學生能夠辨別12小時制與24小時制的區(qū)別，幫助學生更好的融入生活。教師在組織教學時可以利用一個遞進的方式啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，由淺及深，由近及遠的開展思維引導，既可以關(guān)注學生的學習特性，又符合小學階段學生的心理認知需求。在學生掌握一定的理論知識后，對學生通過問題或是實踐互動的任務布置，培育學生的創(chuàng)新思維，當然教師可以根據(jù)學生的學習階段性特征調(diào)整教學任務布置，既讓學生學會探索，又能夠在探索過程中學習數(shù)學知識，掌握科學的學習方法，樹立學習自信心。

5 結(jié)語

數(shù)學教師要善于應用啟發(fā)式的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設教學情境，營造良好學習氛圍，以及實踐探索等多種形式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，深入挖掘?qū)W生數(shù)學學習潛在力，活躍課堂氛圍，促進學生創(chuàng)新式思維的發(fā)展，構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

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