論如何提高小學生應用數學知識解決實際問題的能力

陸彩興

摘 要：本文對“如何提高小學生應用數學知識解決實際問題的能力”這一教育論題進行了深入的探討與分析，并據此發表了一些粗淺的個人見解。

關鍵詞：小學生 數學知識 解決實際問題

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0167-01

數學知識產生于生活，數學問題也源于生活，而學生學習數學知識、學習如何解決數學問題的能力最終還是要應用到生活當中去。那么，如何提高小學生應用數學知識解決實際問題的能力呢？筆者對這一問題進行了如下研究與討論。

1 讓學生參與實踐活動

還有什么比讓學生投入到實踐活動當中更能鍛煉其應用數學知識解決實際問題的能力呢？因此，教師不妨稍微松一松手中的線，給予學生更多鼓勵與信任，給予其應用數學知識解決實際問題的條件與環境，大膽地讓學生利用其所學數學知識解決某個實際問題，例如，筆者曾經針對六一兒童節這一特殊節日讓學生對此進行了活動前的準備工作，其中運用到了許多數學知識。下面是筆者部分課堂實錄：

教師：同學們，六一兒童節就要來了，大家開心嗎？

學生：開心！

教師：那么，同學們想要怎樣去度過這個歡樂的節日呢？

學生甲：舉辦藝術表演！

學生乙：買許多好吃的！

教師：同學們，安靜。今年的六一兒童節學校既會組織大家進行藝術表演，也會給同學們買來許多好吃的！但是老師想要跟大家商量一個問題。

學生：什么問題呀老師？

教師：之前六一兒童節的具體準備活動都是老師為大家一手操辦，今年就由同學們自己來準備、組織好不好？

學生：那么，我們需要準備些什么呢？

教師：首先，六一來臨之際，每個班級都要出黑板報，并進行展示與比賽，這就需要同學們發揮創意、展示才藝啦，其次，藝術表演需要同學們的積極參與，那么，大家準備工作的第一步就是統計本班級參加藝術表演的人數以及報名的種類；最后，學習給每個班級分發了300元錢作為活動經費，同學們準備工作的第二步就是要用這200元錢去買活動需要的物品，下面老師說一下活動需要準備的東西：三盒彩色粉筆，三斤糖果，其中一斤牛奶糖，一斤水果糖，一斤泡泡糖；五斤瓜子；49盒飲料……同學們一定要合理計劃、嚴格控制各項花費啊！大家有沒有信心將六一兒童節的準備工作做好呢？

學生：有信心！

在上述教學案例中，教師通過讓學生切身參與到兒童節前的準備工作中這一做法，極大地激發了學生主人翁的獨立意識，不但提高了其應用數學知識解決實際問題的能力，增加了其活動樂趣，而且讓學生在投入到實踐當中的同時深化了對數學知識的理解與掌握。

2 應用題的適當訓練

在小學數學教學中，教師可以在課堂上結合所講內容現編一些“鮮活”的應用題讓學生解答，也可以讓學生在課后適當地進行一些應用題的練習，看到這里，有人會質疑：“這不就成了用來應付考試的題海戰術了嗎？”其實不然，讓小學生進行難度適中、數量恰當的應用題訓練并不違背“減輕學生課業負擔”這一教育呼吁，也更不至于陷入“應試教育”與“題海戰術”的泥淖當中。應用題圍繞學生所學數學知識進行了情境創設，讓題目變得飽滿、生動，更加具有生活感，學生在解答應用題的過程中能夠訓練其對數學知識的應用能力及其解決實際問題的能力，例如，筆者在對“位置與方向”這一章節進行教學時，結合所講內容利用多媒體為學生精心制作了一些數學應用題，不僅引起了學生的課堂興趣，還訓練了其應用數學知識解決實際問題的能力。下面是筆者的部分課堂實錄：

教師：同學們，請看大屏幕，這四個端點分別是小貓、小狐貍、小松鼠和小兔子的家，大家最喜歡哪個小動物呢？

學生甲：我最喜歡小貓！

學生乙：我最喜歡小狐貍！

學生丙：我最喜歡小松鼠！

學生丁：我最喜歡小兔子！

教師：好，甲、乙、丙、丁四位同學分別代表小貓、小狐貍、小松鼠和小兔子這四種小動物，下面老師要向你們提出一些問題，請大家看大屏幕：小狐貍，如果你要去小貓家，需要向哪個方向走、又該走什么路線呢？

學生乙：我去小貓家應該向西北方向出發，走直線。

教師：好，那么，如果你要去小兔子家呢？有幾種路線呢？

學生乙：我去小兔子家有三條路線。第一條，我可以走直線向西北方向出發，到達小貓家，然后再從小貓家走直線向西南方向出發，就到達小兔子家了；第二條，我可以走直線向正西方向出發，就能夠直接到達小兔子家了；第三條，我走直線向西南方向出發到達小松鼠家，再由小松鼠家走直線向西北方向出發，就到達小貓家啦。

教師：這幾條路線當中，那一條距離最近呢？

學生乙：第二條。

教師：好，同學們知道為什么第二條路線距離最近嗎？

學生：因為這條路線的長度最短。

教師：同學們要記住：兩點之間，直線最短。

在上述教學案例中，教師結合所講內容利用多媒體準備了一道妙趣橫生的數學應用題，不僅使學生應用數學知識解決實際問題的能力得到了鍛煉和提高，而且增加了學生在數學學習中的樂趣，提高了其學習效率。

數學教育教學最終服務于實際生活，而如何提高小學生應用數學知識解決實際問題的能力是數學教學中一個不容忽視的問題，筆者在上文中圍繞“實踐活動”與“應用題訓練”這兩個方面對此問題進行了探索與論述，希望能夠為數學教育提供些許參考。

參考文獻：

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[2] 傅前曉.數學教學新理念[M].中國人民大學出版社，2003年第11期.

[3] 喻平.數學教育心理學[M].廣西教育出版社，2012.