淺談農村小學數學高效課堂的打造

方睿

摘 要：素質教育理念雖逐漸壓倒性的代替傳統應試教育，但在實際的教學中，并未全完滲入，尤其是在農村的小學教學中。本文以打造農村小學數學高效課堂為目的，理性分析當前農村小學數學教學現狀，闡述為農村小學數學打造高效課堂的重要性，并針對農村小學數學教學現在面臨的問題提出相關意見建議，為打造高效課堂提出具體策略，不僅讓農村的孩子能感受到素質教育下學習數學的樂趣，更能實現“以學生為本”，提高孩子們對數學的熱愛。

關鍵詞：農村小學數學 高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0160-02

在農村小學教學體系中，“應試教育連帶反應”也就是“以成績為本”的現象仍然存在，特別是數學課，本應是激發學生興趣與探究能力，讓學生在好奇與探索的心情下走進數學，但是部分教師只是將數學課框在課本里，一上課就讓學生一頭扎進課本，一下課就一頭扎進作業，這種教學模式，對農村小學數學高效課堂的打造，無疑是一股無形的阻力，要想從根本解決這個問題，必須先了解“病情”，再“對癥下藥”。

1 當前農村小學數學教學現狀

1.1 教師“一言堂”，學生“心發慌”

數學其實是一項開放性的課程，小學生應以“主人翁”的身份去探究、摸索，但是部分教師受傳統教學束縛，從上課翻開課本到下課留作業，都是一個人在講課，認為這樣上課內容才是充實，講完課本講例題這種形式是地毯式教學，非常全面，但是小學生的年齡，他的注意力并不能持續太長時間，孩子在課堂上會覺得無聊而產生對數學課的厭倦，這種情況機會占據了大部分的小學數學課堂。回歸學生“小主人”位置，激發學生探究式學習，是當前最亟待解決的問題。

1.2 課本“站中央”，作業“在兩旁”

所謂課本“站中央”，就是部分數學教師將教學范圍僅限于課本。學習數學是為了更好地應用于生活，但是在部分教師的課堂中，只是為了更好地服務于考試，服務于分數，一遍又一遍的講解例題，讓學生對課本倒背如流，使學生翻開書就是數學天才，合上書就是數學呆子，這種教學方法與素質教學的要求相違背。下課后，留作業則是最好的搭配，對于領悟課堂內容的學生來說，按要求完成作業則是完成了一天的數學學習，對于對上課內容還有疑問的學生，則是將作業糊弄，形成一種對數學厭煩的惡性循環。在農村，涉及到興趣培養的課程安排得不是很多，有時課程表中的美術、音樂課等也被語文、數學等占用，再加上課本與作業這兩者的搭配，占據了孩子們所有的數學探究時間，則是應試教育最嚴重的影響。

2 為農村小學數學打造高效課堂的重要性

2.1 打造高效課堂是孩子們快樂學習的需要

學生是學習的主體，如何學習才能高質量完成學習任務是永不褪色的話題。打造高效課堂，讓學生快樂的學習，比起傳統的教學方式，是殊途同歸甚至會有更好地效果。很多學校主張“一切為了孩子，為了孩子的一切”，那為農村小學數學打造高效課堂，則是最應該為了孩子做的事情。輕松快樂的學習，是高效課堂最直觀的效果，也是學生最需要的模式，從學校到老師都重視起來，素質教育既然深入人心，就應該真正的深入課堂，讓孩子成為最佳的受益者。

2.2 打造高效課堂是素質教育完善的需要

傳統應試教學中，農村小學教育成為“重災區”，成績有了、分數有了，孩子的心態差了、學習積極性弱了，起跑時毫無規劃的加速，成為持續發展的阻礙。打造高效課堂，讓學生感受到小學數學的魅力與探究的快樂，則是素質教育最根本的目的。

3 打造農村小學數學高效課堂的相關策略

3.1 “交互式”學習深入課堂

實現學生的“小主人”角色，不是一蹴而就的。“交互式”主要體驗在兩個方面。

第一，教師應科學規劃教學時間，在數學課堂上安排好幾個重要的節點，再安排學生講堂問題交流時間。比如說，在講解除法的時候，教師先以問題帶入：小明有六元錢，去文具店買筆記本，老板告訴他是三元錢一個，請問他六元錢能買幾個筆記本呢。這種比較生活化的問題，不僅可以輕松的引入除法的應用，還能激發學生的探究興趣，在個別問題點上，教師應起到畫龍點睛的作用。

第二，交互式白板的應用。交互式“交互式電子白板”是一種現代化的教學新輔助工具，具備強大的書寫、擦除、影像、聲音、網頁鏈接等多種功能。教師可以將白板交互能力、網絡資源和自主設計的資源整合融入自己的課堂教學設計中，使教學更加方便、生動、高效，應用于農村小學數學的教育，在學生與教師、同學交互之外，體驗到更加有趣的交互式學習方法。教師的“一言堂”成為學生的“學習天地”，讓數學課從枯燥無味成為活潑有趣，則是高效課堂最基礎的要求。

3.2 “游戲式”學習豐富課堂

在農村小學教學中，游戲的應用比較少，部分教師認為，上課是一件非常嚴肅的事情。但是高效課堂的打造，是離不開游戲的。小學的孩子年齡尚小，不可能注意力集中一節課的時間，教師完全可以將游戲式教學作為傳統教學的補充，來豐富課堂內容，激發孩子學習興趣。比如，在學習分數的大小時，就可以來策劃一個小游戲，用紙板寫好數字一到九，將四個小朋友分成兩組，每組一個分子一個分母，兩組小朋友隨機拿取數字進行搭配組成新的分數，再叫兩個小朋友進行大小比較，看誰說的又快又準，除了組成分數的四個小朋友，都可以進行比較比賽，因為分數是隨機組成，這個游戲對小學生分數大小的學習與應用也是

具有很大的作用，在游戲中學習并應用知識，教師可以適當的給予口頭表揚或者實物獎勵，讓孩子們在快樂的游戲時光中感受數學的樂趣。如果再有不明白的學生，老師可以從簡單的分數搭配開始，循序漸進，進行輔導。高效課堂的表現方式有很多，對于農村小學來講，游戲式教學成本低、效率高，是非常有效的手段。

3.3 “走出課本”才能遨游知識海洋

知識是沒有邊界的，從課本外、生活中去體驗數學，能得到意想不到的結果。數學是來源于生活并應用于生活的，對于年級較小的學生來說，算數是一件工作量很大的事情，學完課本知識，再寫作業，無疑是沒有意義的重復，教師可以針對十以內、二十以內的加減法運算，安排“舊物買賣”活動。學生收集自己不用的玩具或者圖書，在老師的建議下定好價格，老師用制定的“交易錢幣”根據學習貨物的價值給予分配，在操場上或者將教師布置來進行交易買賣。這種走出課本、融入生活的學習，對于學生來說，是沒有任何學習壓力的，并且是充滿興趣與期待的。

農村的孩子們快樂的學習，教師也高效的發揮自己答疑解惑的功能。知識的海洋從來就不是平靜的，而是因為高效課堂的存在，每天都有驚奇的浪花。

4 結語

在數學教育中，傳統的教育模式讓數學成為大家心里的主科、難科。我們要理智的分析問題，從學生的需求出發，通過打造高效課堂，讓學生成為小主人，和諧的師生關系、快樂的游戲式學習，小學生絕不是傳統教育束縛的犧牲品，而是新時代高效課堂的受益者，打造高效課堂，為了教育事業，更為了農村的孩子。

參考文獻：

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