高中英語課堂教育不能錯過的幾個瞬間

庹衡

摘 要：本文通過記錄筆者八年從教生涯中，在英語課堂上所發(fā)生的真實事例，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷反思，進取，致力于為學生創(chuàng)造更加和諧溫暖的英語課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教育 快樂教育 有效懲罰

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0077-01

教育無處不在，而課堂教育擔負著最基礎(chǔ)且復雜的責任。英語課堂教育應該給學生傳遞什么樣的知識，又能在幾十分鐘內(nèi)給予學生怎樣的體驗，是我們教師要思考的問題。

記得高一開學時，舉行家長會，走上講臺后，筆者突發(fā)奇想用英語介紹了自己，家長們目瞪口呆愣了幾秒，然后鼓掌。“家長們，我想請問一下我所說的聽懂了嗎？”如筆者所料，很多家長都搖頭。“我知道這很難，而這些艱難卻是你們的孩子正在努力做著的，而且他們都做得很好，我剛才說的話你們聽不懂，但他們都能聽懂。所以我建議我們給孩子們報以掌聲，他們辛苦了！” 家長們鼓掌更起勁了。“英語不簡單，孩子們在接下來會遇到困難，挫折，在孩子告訴你英語成績時，多鼓勵支持，少責備。他們會更懂你的良苦用心。”表決心容易，實踐卻不易。在此，筆者通過教學實踐，簡述英語課堂絕不能錯過的幾個瞬間。

1 與孩子四目相對

剛走上講臺時，筆者不大敢和孩子們四目相對的。2014年參加了縣里的高中英語學科賽課后，筆者幸運地得到了去北京參加“國培計劃”的機會，在那里遇到李晨老師。李老師上課風趣幽默，能把復雜的理論知識講得通俗易懂。在他的課堂上，筆者學會了在演講中如何安放眼神，從而把這個小技巧運用到課堂上。從此，和學生四目相對時，筆者不再無視，轉(zhuǎn)移。學會了暫時忘卻其他學生，從她的眼神里讀懂她是疑惑還是明白，用眼神告訴他不能開小差，孩子們也從我的眼神里看到“你懂了嗎？你不舒服嗎？你該注意一下哦！”

2 發(fā)現(xiàn)孩子低頭不語

課堂上，老師講得口干舌燥，而學生低頭不語。這也許是因為學生基礎(chǔ)差開不了口，也許是學生比較害羞，也許……學生的異常表現(xiàn)，通過老師的細心觀察和濃濃的愛得以化解。如上課時，筆者余光掃視發(fā)現(xiàn)平時非常喜歡上英語課，而且非常自信的她低頭不語，借著其他孩子默讀時的空當，筆者走到該學生面前，摸了摸她的頭，問了一句“Baby， are you ok？”沒有得到肯定答復的筆者覺得有點問題，這才發(fā)現(xiàn)她淚流滿面，手里的一把削筆刀刺痛了筆者的眼和心。事后，這位學生對筆者說：“謝謝你！就在那一瞬間摸了摸我的頭。”

3 和孩子一起大笑

赫伯特·斯賓塞在他快樂教育全書中寫道“在小斯賓塞5歲的時候，鎮(zhèn)上很多人都在說：‘我們都是在哭泣和責罵聲中種土豆，而只有斯賓塞家是在快樂地種金子。其實，事實真相并不完全像人們所說的那么夸張。在教育孩子這件事情上，我收獲的快樂比苦惱要多得多。而且我認為，快樂的方法和氣氛很有效。”

課堂上沒有歡聲笑語，絕不是非常成功的一堂課。下課時，門口有幾個其他班的學生問道“老師這節(jié)課在做什么活動？你們好開心！”學生們露出笑臉“我們沒做什么啊！”眼神里閃著驕傲的光。高中學習是枯燥的，但是笑聲也許就能帶來歡樂。畢業(yè)的學生有時會留言“想你了，再笑笑？”如果要問他們對于筆者的課堂最大的感受是什么，孩子們都會說老師愛笑，對于老師而言，并不是每天都快樂，但不把情緒帶到課堂，讓課堂保持快樂的氛圍，更容易建立融洽的師生關(guān)系，取得孩子們的信任，從而影響著孩子們的學習有效性。

4 有時停一停，等一等

在課堂上，總有一些孩子是跟不上節(jié)奏的，有時停下傾聽，也許會有意想不到的收獲。學習上“成功的孩子”都是相似的，而“失敗的孩子”則各有各的原因。在一次調(diào)查中，筆者讓孩子們寫下他們認為導致學不好英語的原因，他們都非常誠實的寫下了很多，其中有個孩子說：“老師，我覺得我最大的問題在于沒有做筆記。”這個原因很普遍，但筆者停下來了解一下這個孩子，她并不屬于調(diào)皮的孩子。“是不是黑板上的字看不清，有點近視啊？”“我寫得有點慢。”“那就加快速度嘛！我覺得其他同學都能……”話還沒說完，旁邊已經(jīng)有同學在使眼色，意識到說錯話了，猛

然間，筆者看到了那只手——那是一只仿真度比較高的手。以后的課堂，每次有板書時，筆者總是往她坐的那個方位問問 “Finish？”

5 有效地懲罰

我們總是在探索有效地懲罰犯錯的孩子。有些老師“懲罰”學生的手段，有“獅子咆哮式”，“橫眉冷對式”，“瘋狂抄寫式”等。對待孩子的逆反行為或是學習任務沒完成的問題，要講點藝術(shù)感。記得一次聽寫后，筆者準備找班上一個孩子談話。辦公室里大都站著聽寫不過關(guān)的，作業(yè)沒完成的，或是上課和老師頂嘴的孩子們，有的趴著罰抄單詞，有的做俯臥撐。一瞬間，筆者改變了準備責備他的計劃，指著他所寫出來的那幾個單詞，和他一起總結(jié)拼寫規(guī)律，再運用于他沒能拼寫出來的詞匯。離開辦公室時，他長長的舒了口氣說“我還以為我也要跑操場了。”那節(jié)課，筆者拿著他的本子，當著全班的面表揚他，聽寫得越來越好了。這之后，他總是笑瞇瞇地走進辦公室，聽筆者指出他的問題。

參考文獻：

[1] 赫伯特·斯賓塞，周舒予譯.斯賓塞的快樂教育全書[M].北京理工大學出版社，2013，11：24.

[2] 高杰.北京四中8班的教育奇跡[M].中國青年出版社，

2014，4：40.

[3] 安妮鮮花.不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖[M].外語教學與研究出版社，2011.5.