關于學生學習興趣的培養

王長勤

【摘要】課堂提問既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術.它是聯系教師，學生，教材的紐帶；是激發學生學習興趣，啟發學生深入思考，引導扎實訓練，檢驗學生學習效果的有效途徑.是提高教學效果的重要手段.

【關鍵詞】想問；敢問；會問；樂問

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師.這就是說一個人一旦對某個事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知，去探索，去實踐，并在求知，探索，實踐中產生愉快的體驗.古今中外的教育家無不重視興趣在開發人的潛能的作用.所以筆者認為在小學數學教學活動中培養學生的提問能力是提高學習數學興趣的策略之一.在教學過程中，課堂提問既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術.它是聯系教師，學生和教材的紐帶；是激發學生學習興趣，啟發學生深入思考，引導扎實訓練，檢驗學生學習效果的有效途徑.在小學數學教學中，培養學生的提問能力，對于開發學生智力，發展學生思維，變學生課堂上的被動接受為主動探求，實現素質教育起著積極作用.那么，如何培養學生的提問能力呢？

一、創設情境使學生想問

當前大多數教師上課的特點是：教師不斷提出問題，學生等待著回答教師的問題.教學的過程是一個解決問題的過程，學生沒有問題就不能善于思考，就不能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創造性.

在新課教學前，教給學生預習方法.課前要給學生布置預習任務，告訴學生在預習中要抓住較難理解的知識點，計算方法，發現的計算規律和有趣的現象，竅門等都可以用來質疑.新課結束后，要留有時間讓學生說一說，議一議，哪些問題是圍繞著學習的內容提出的；你從中得到哪些收獲；還存在哪些問題等等.在課堂教學中給學生創設一些問題情境，調動學生的好奇心，使學生被問題中的現象或問題所吸引，營造成一種氛圍，誘發他們產生疑問和揭開奧秘的心理，形成質疑的意向，并為解疑而積極動腦筋.

比如，在教學商的變化規律一課時，教師給學生出示了一組有規律的除法計算題，讓學生比對出第一題的結果，然后教師說：“不用筆算，根據第一題的結果就能很快說出后幾題結果，你們相信嗎？”學生有些疑惑.教師填上結果后讓學生用筆算的方法進行驗證.當驗證教師的計算結果無誤后，學生在佩服教師口算能力的同時，就會主動地向教師提出問題：“您使用什么方法這么快就能算出這些題的結果呢？”可見，學生提出這個問題來源于教師的激趣和創設的良好發問情境.

二、掃除心理障礙鼓勵學生發問

小學階段的學生正處在一種心欲求而尚不得，口欲言而尚不能的求知狀態中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上出現三怕心理：一怕課堂上提問會影響教師的教學程序而挨批評，指責；二怕提出的問題不成問題而變成同學們的笑話；三怕提出的問題毫無價值而被人瞧不起自己.因此，要使學生在課堂上敢于提問，首先教師要努力幫助學生消除三怕心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問.比如，對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清的學生，可以讓他們在課外繼續補問；對于不敢在大眾場合提問的學生可以讓其個別提問；對于口頭表達能力差的學生，可以讓其把問題寫成文字后再提問.其次，教師要精心設計教學過程.通過教學中各個環節的誘導，啟發學生提問.比如，課前布置學生預習教學內容，讓學生在預習中認真去發現問題，為課堂提問做好準備.另外，教師在課堂上還可以組織以小組為單位的提問競賽活動，通過對比提問的數量和質量來評定小組的競賽成績，這樣將會在競賽的氣氛中消除思想顧慮而大膽質疑和發問.

三、教給方法使學生會問

好奇是兒童的天性，愛問是兒童求知欲的表現.兒童看到好奇的事物總愛問為什么.教師要抓住兒童好奇愛問的特點，教給正確的質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的質疑和困惑的問題提出來.教師要給學生做好質疑示范，誘發學生提出問題的意識.學生的一切活動都是從模仿開始的，質疑也是如此，教師應當讓學生明確在哪里找疑點.例如，在新課導入時，給學生創設提出問題的機會；在學習過程中創設一些學生容易出現的困惑點；如法則規律的總結；重難點的突破等，還要讓學生變換角度看問題，從中發現問題，提出問題.

四、及時評價和鼓勵讓學生好問、樂問

為了使學生在課堂上養成好問的習慣，教師應堅持積極評價和鼓勵說錯兩種方法.積極評價就是學生在提問或者課堂作業，黑板練習中出現的哪怕是一點可以值得肯定的地方都給予贊賞.讓學生有成就感；對于提問錯誤或答錯題的學生，不責備、譏笑、呵斥.最常用的方法是讓學生自己講出解題的過程，在講解中如果學生發現錯誤并及時糾正了，教師應不吝惜掌聲給予鼓勵；如果學生自己還發現錯誤并重復出現錯誤，就把問題交給全班討論，通過討論讓大家認識到錯誤發生的原因，找出解決的方法，使發生在個別學生身上的錯誤引起共鳴.這樣做無論對與錯，學生都能積極參與到尋找解決問題的活動中，構成了一個溫馨學習的氛圍，使學生始終保持樂問的心理狀態.

總之，在數學教學中要培養學生的提問能力，教師就必須從學生的實際出發，從教材的實際出發，改變教學方法，合理設計教學過程，為學生創設質疑，提問的空間，采用科學的教學手段，促使學生樂于提問，敢于提問，勤于提問，善于提問，開發學生的智力，培養學生的能力.