高中英語閱讀課堂教學設計研究

在高中英語課堂教學中，教師一定要做好課堂教學設計，新課標指出在教學過程中教師要關注學生的主體地位，創建以學生為主體的高效英語閱讀課堂；在閱讀教學中，要關注學生的自主閱讀和獨立閱讀，給學生提供更多的探究機會，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，讓學生在這個過程中自己掌握有效的閱讀方法和閱讀技巧，形成良好的英語閱讀習慣和語言能力。因此，在高中英語閱讀課的教學設計中，教師一定要關注學生的自主學習和探究學習，讓學生掌握的不僅僅是知識，而是獲取知識的能力，這樣才符合新課標的要求。

一、教材分析

The Golden Age of Chinese Poetry閱讀課主要是介紹中國詩歌的黃金時代——唐朝，了解絲綢之路，讓學生感受唐朝文化和科技的進步，并學習兩位非常著名的詩人——李白和杜甫。課文一共有六個段落，不同的段落雖然講述了不同的內容，但是都和主題相關。先介紹詩歌鼎盛的背景，然后引出唐詩和兩位非常著名的唐朝詩人，主要目的是鍛煉學生的閱讀能力，同時加強對學生中華文化意識的培養。由于教學對象是高中階段的學生，學生的認知能力和智力發展已經更加成熟，新課標也非常強調學生在課堂中的主體性，因此在教學過程中可以采用教師導學、學生自悟的教學模式，關注學生的學習自主性，引導學生主動參與到教學過程中，讓學生真正成為課堂的主人翁，加強學生和學生之間、學生和教師之間的溝通交流，以此來不斷提升學生的英語口語能力和交際能力。

二、教學目標

從學生的實際情況出發，同時結合教材的內容、教學目標來制定以下的教學目標：

1.知識與能力。在教師的指導下讓學生自主閱讀、合作討論，能夠正確理解文章的內容，通讀全文，并掌握文章的主旨大意，在閱讀過程中掌握skimming、scanning等閱讀技巧，讓學生的自主閱讀能力能夠有效提升，同時增強學生對我國唐朝詩歌和唐朝詩人的認識、理解，教學中同時還要加強對學生的口語能力和寫作能力的培養。

2.過程與方法。教學過程主要以自主閱讀和小組合作討論的方法為主，充分體現學生的自主學習和課堂主體性，讓學生在自主閱讀中提升閱讀能力，掌握有效的閱讀方法，能夠通過閱讀來提取有用的信息，并加強對這些信息的處理，同時提升學生靈活應用語言的能力。

3.情感態度與價值觀。教師設計教學任務，以小組為單位開展討論，并在課堂上展示小組討論的成果，讓學生積極參與到學習過程中，對知識進行主動探索，不斷提升學生的創新精神、信息素養和實踐能力。在各項訓練中，要注重學生的自我評價和形成性評價，改變教師以往單向評價的模式，采用多元評價方法，讓學生在閱讀中獲取良好的情感體驗，不斷進步。

三、教法、學法策略

在整個教學過程中，教師采用的是啟發式提問法、任務教學法和小組合作討論法，提出問題或者教學任務，引導學生自主解決問題，完成教學任務，而教師則需要充分發揮引導作用，作為課堂的引導者，要合理組織課堂活動，設計好課堂內容，給學生提供小組交流合作平臺，讓學生積極參與到教學活動中，并從中掌握相關的知識，提升自身的能力。

四、教學實施過程

整個教學實施的過程教師都在發揮引導作用，一步一步引導學生自己去探究。

1.創建有趣的情景激發學生的閱讀興趣，讓學生樂于參與到閱讀中積極探索。在教學的一開始，教師可以給出一首唐詩，讓學生學習一些和這首詩相關的知識，通過學生熟悉的唐詩來激發學生的興趣，教師則要發揮引導作用，通過多媒體播放一些和唐朝相關的圖片，包括和唐朝有關的絲綢之路、印刷術以及唐朝的著名詩人，讓學生了解課文相關的背景資料，激發學生的興趣，讓學生結合自己已經掌握的知識來探索和唐朝相關的一些事實，將唐朝詩歌的話題引入，激發學生的好奇心。利用圖片導入課文，提出本課的任務，并將學習目標展示出來。然后教師提出問題What is the meaning of the title，讓學生通過對文章標題的解讀來對文章的內容進行猜測，激發學生的興趣，通過閱讀來找出答案。

2.給學生提供自主閱讀的平臺和機會，充分體現學生的主體性，但是教師也要充分發揮引導作用，為了讓學生的閱讀更具有目的性，取得更好的閱讀效果，教師可以給學生設計學習任務。第一步是學生個人對文章的快速閱讀，此時教師可以設計學習任務read the text quickly and match the paragraph with the title，給出相關的選項，A great dynasty、Tang poetry、Li Bai、Technology and progress、An exciting culture、Du Fu，讓學生獨立完成，以此來鍛煉學生的快速閱讀能力和歸納大意的能力。這個過程引導學生不必糾結每一句話的意思，而是要重點把握文章的大意，培養學生跨越生詞障礙理解文章的能力。

3.學生完成了初步閱讀，大概了解文章的內涵之后，教師要引導學生來精細閱讀。精細閱讀主要以任務教學法來開展教學，教師提出相應的問題或者學習任務，讓學生帶著問題和任務來精細閱讀，教師可以設計如下教學任務：（1）Name three advances in science and technology at this time. （2）What were the benefits of trade with foreign countries？（3）Why was Tang poetry so great ？ （4）What was the relationship between Li Bai and Du Fu ？What was the difference between the two mens poetry？ 這個環節可以采取小組合作的方式，讓學生討論合作，在回答相關的問題或者完成相關的學習任務時，就是不斷深入認識整個文章理解文章內容的過程。

五、教學反思

從教學導入到學生合作完成教學任務，教師一直在強調的是學生的參與，這大大改變了以往教學中教師講解、學生聽講的模式，強調的是學生的參與過程，讓學生掌握閱讀的有效方法，主動積極參與到學習過程中，掌握快速閱讀、精細閱讀的方法，最終取得良好的效果。

【作者簡介】麻志強，山西省朔州市二中。