英語繪本閱讀和英語自然拼讀

袁媛

摘 要：以往針對中國小學生學習英語自然拼讀的研究較多，但根據中國小學生英語學習英語自然拼讀和英語繪本學習之間的關系研究討論還較少。因此，本文用小學生英語課堂觀察案例來探討英語繪本閱讀與學習英語自然拼讀的關系和作用。

關鍵詞：英語自然拼讀 英語繪本閱讀

一、英語自然拼讀定義

自然拼讀法又稱“Phonics”， 是以英語為母語的國家的孩子用來學習英語讀音和拼寫的教學方法，是英語母語國家的學齡兒童英語入門的普遍使用的教學方法。它通過讓孩子辨識字母及字母組合的發音規律，認識或感受字母與發音之間建立的直接聯系。孩子通過拼讀規則掌握規律，把見到的單詞按發音規則讀出來，也能把聽到的單詞寫出來。一般掌握了拼讀規則，學習者能做到“見詞能讀、聽音能寫”。由于英語單詞大多數是符合拼讀規則，孩子容易掌握，學習效果較佳。因此，英語自然拼讀教學法在國內的少兒英語教育開始流行。自然拼讀教學法不僅是各大英語培訓機構的賣點，近年來小學的基礎英語教育也慢慢運用自然拼讀教學法。

二、英語自然拼讀和英語繪本閱讀的關系

Phonics自然拼讀教學能有效解決英語單詞的拼讀、拼寫問題。 傳統的英語單詞學習和記憶方法是按照一個字母一個字母記憶，例如：“book”，傳統的記憶方法是b，o，o，k，需要記住4個字母以及字母組合順序。然而拼讀規則需要掌握b的發音是/b/和oo的發音是/u：/，還有k的發音/k/，/bu：k/對應出的單詞就是book。而傳統方法學習者見到book這個單詞還需要查音標才能正確讀出單詞，而自然拼讀學習者發音和字母直接對應，所以可以直接見到book正確讀出該單詞的發音。

自然拼讀規則的掌握是進入自主閱讀的基礎，例如孩子已經聽了很多或說了很多遍‘dog、‘cat等這些單詞，也明白它們的意思。如果學習了拼讀，那么孩子見到‘d-o-g口頭拼讀出來后，發現它的音就是自己平時聽到的‘dog單詞，那么孩子很自然地明白‘dog這個詞的意思。因此，自然拼讀的掌握能讓少兒英語學習者更容易地進入閱讀。反之，閱讀訓練頻繁也同時促進自然拼讀規則掌握地更加扎實。這兩者是相輔相成、互助的關系。我們在少兒英語學習的觀察中也發現了這兩者之間的確是起著良好的互助作用。

（一）閱讀對自然拼讀的影響

閱讀是全民都在提倡的培養重點，眾所周知，閱讀能力將影響著一個人的知識獲取能力。兒童進入自主閱讀之前，繪本閱讀是一個很好的、很自然的橋梁。拼讀的規則掌握之后需要大量的重復練習才能使得拼讀能力鞏固熟練，為了讓記憶牢固，簡易的讀本閱讀可以起到輔助鞏固的作用，符合兒童認知習慣的閱讀材料首選應該是繪本閱讀。例如，一個二語學習的孩子不認識名詞 “cat” 或者 “dog” ，但是能夠通過繪本的圖像對應習得。動詞或描寫動作的語句 “The cat is jumping”，也能較好地從繪本的圖像中對應學習。而形容詞或副詞和圖片的對應吻合度相對較弱，則需要更多的后期學習去掌握。但如果有了一些高頻的名詞、動詞的儲備，就可以慢慢過渡到自主閱讀。因此，自然拼讀有助于閱讀的開始，而閱讀也有助于拼讀的鞏固、內化。

（二）少兒英語課堂教學觀察

1.課堂背景

在教學實驗中將學習英語的10位孩子分為兩組進行教學實驗觀察，他們從2015年1月開始每周兩次（每次1小時）英語學習，其中一組A組是一年級下學期的5位小學生，另一組B組是二年級下學期的5位小學生。A組一年級學生的前20節課教學內容包括自然拼讀入門學習，穿插唱英文兒歌和講英文繪本故事。而第二組B組二年級學生的20節課教學內容包括自然拼讀入門學習，唱英文兒歌和練習二年級英語課本中對話。教學時間頻率一致。教學目標是提高學生的語音意識，培養學生拼讀、拼寫能力。讓學生慢慢習得‘見詞即讀、聽音即寫的能力。

2.課堂觀察結果

以oxford reading tree繪本為例，當學過拼讀的孩子看到句子‘Mum put on a big red nose. Mum put on a big pillow. Mum put on big boots. 能夠按照拼讀規則自然地朗讀語句，并且根據繪本對應的圖片一目了然，立刻可以理解Mum put on a big nose/a big pillow/big boots分別是指媽媽在裝扮，把大鼻子、大枕頭、大靴子穿戴在身上，最后扮演成圣誕老人的形象。會拼讀的孩子能夠拼讀出這些單詞，并且能通過繪本形象的圖畫將詞匯對應，這是一個非常自然的學習過程。記憶形象深刻。

經過一年學習后，讓兩組學生看測試題，判斷句子和圖片是否吻合的題目。1.This is a dog. 2.This is a flower. 3. This is a boat. 4. This is a cow. 5. The boy is sitting at the table. 6. The boy is wearing a blue shirt. 7. The mouse is under the chair. 8.The monster with glasses is singing.

測試后發現拼讀掌握較好的孩子，能夠準確判斷句子對錯。而拼讀較弱的孩子，閱讀和判斷這些測試句子的對錯有困難。教學過程中還發現二年級的學生比一年級的學生在英語自然拼讀規則學習方面掌握得更快。但是，二年級孩子年齡稍大已經不喜歡簡單幼稚的繪本，所以改選用了穿插小學英語課本補充練習。而一年級的學生年齡還小，簡單的英文繪本故事書仍能引起他們的極大興趣。因此，A組一直保持著聽繪本故事和朗讀繪本的習慣。教學持續一年后，A組的一年級組孩子已經是二年級下學期，B組的二年級組已經升入了三年級下學期。這時候，兩組的英語學習能力差異越來越明顯。根據觀察看到的現象是A組的孩子自主閱讀順利，英語自然拼讀掌握地很扎實，見詞能讀，聽詞能拼和寫。而B組的孩子拼讀規則也忘得差不多了，記憶單詞時也不習慣按照拼讀規則去記憶，反而覺得記憶聽寫單詞是困難的，更提不上自主閱讀。

三、自然拼讀和拼音的關系

自然拼讀和拼音的學習關系是互助的。眾所周知，中國漢字認讀學習需要依靠拼音，而拼音的拼讀方法和英語自然拼讀的拼讀方法類似。例如：拼音“pa”是把‘p和 ‘a兩個音組合發出‘pa，這一點和英語單詞拼讀是一樣的。所以孩子們懂得拼音的拼讀方法就能幫助他們舉一反三。反之，學過英語拼讀的孩子，再學習中文的拼音，也不會覺得入門困難，因為他們掌握了拼的方法。我們在課堂教學過程觀察到，學習過自然拼讀的孩子進入小學一年級學習拼音掌握速度快，就是因為他們懂得拼的方法，他們將拼的方法應用到拼音學習過程中。

四、結語

Phonics教學法的確在低齡兒童學習英語階段能體現它的優勢，但是拼讀學習掌握后容易遺忘，容易反復，所以建議通過繪本閱讀進行加強鞏固拼讀。Phonics學習只是工具，學習的最終目標是培養學生的閱讀能力。相信只要堅持把繪本閱讀進行下去，拼讀便是水到渠成的內化過程，掌握得會更加牢固。

參考文獻

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