淺談初中英語教學中的文化導入

【摘要】英語是目前世界上通用的語言，學好英語對于學生以后學習、交流非常重要。初中階段的英語是奠基石，其重要性不言而喻。但是在實際教學中，學生往往認為掌握英語知識比較困難，這主要因為他們缺乏系統和完整的文化導入。新課標對于初中生英語的要求就是使其能夠掌握一定的目的語文化，以幫助其真正學好英語。不只是學會英語，運用英語都需要對于英文背景常識的了解，才能真正培養初中生的語言綜合運用能力，提高其英語水平。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；文化導入

【作者簡介】羅苑，四川省綿陽中學育才學校。

一、初中英語教學中進行文化導入的意義

英語作為一門重要的學科，一直都是教學的重點和難點。初中階段的英語告別了小學英語的簡單思維，開始涉及語法知識的學習，因而難度逐步增加。學好一門語言，其身處的語言環境特別重要，正如我們學習母語一樣，因為學生對于社會環境和文化風俗的學習也在同語言同步跟進，所以學習起來得心應手，十分順暢。同理，要想學好一門外語，當然要對其當地的風俗習慣、文化背景知識有一定的了解，這就是來自于生活的語言。受到傳統教學觀念和應試教育的影響，教師和學生普遍側重對于閱讀和寫作的教學，忽視了聽力和口語的練習，使得學生的英語交流能力和運用能力十分薄弱。在當前社會，學習英語的目的最主要還是要學會如何去使用它，不能成為高分低能的學生，因而教師在英語教學中要進行文化的導入，以此來消除學生心理上的不適應感，排除學習英語語言的障礙，幫助學生樹立主動進行英語交際的信心，從而提高其英語水平和綜合運用能力。

二、如何在初中英語教學中進行文化導入

1.詞匯教學中的文化導入。詞匯是英語學習的基礎，由詞成句成段，因而首要的任務就是使學生掌握大量的詞匯。但是英語單詞識記起來量多，而學生又缺乏系統的識記方法，只會單一去記憶，所以記起來快，也忘得快；再加上東西方語言文化的差異和用語習慣不同，對于學生的英語學習造成阻礙。在詞匯教學中滲透相關文化，不僅能夠使學生在有趣的教學中記憶深刻，還能掌握單詞背后的含義和外延，體會其文化意義，從而學會進入其專門的語境學習英語。比如，單詞“dragon” 在英語中有兩種意義：其一，imaginary animal with wings，able to breathe out fire（有翅膀并且會吐火的龍）；其二，（fig derog） fierce person，esp a woman，脾氣粗暴的人，尤指悍婦；但是在中國人眼中，龍是一種權威的代表，關于人的財富和前途，寄托了人們的美好愿望，像古代皇帝是“真龍天子”，或者人們都稱自己是“龍的傳人”，而父母則是“望子成龍”。又如，英語中單詞goat意義中內含“好色之徒”的意思，但是大家都知道，漢語中的山羊卻是善良老實的形象和化身，于是會有“替罪羊”的說法，兩個語言文化的差異還是很大的。再如，英語中有個短語as wise as an owl，其含義是把貓頭鷹這種動物看作智慧的代表，但是與此截然不同的是，中國文化中的貓頭鷹給人們帶來的是災禍、不詳之兆。如果不能懂得起文化背景的不同，很可能在進行英語學習的時候張冠李戴，鬧出笑話。

2.閱讀教學中的文化導入。初中英語閱讀在英語教學中的比重很大，難度也不小，是學生眼中的“老大難”，而教師對于閱讀的講解一般也是以重難點詞匯、短語、語法知識講解為主，要么就是針對題目的分析，學生很難提起興趣學習，也不容易掌握教師這種比較僵化的方法，所以初中生的英語閱讀理解能力不容易提高。而在閱讀教學中進行文化導入，使學生首先對相對陌生的閱讀內容有一個大概的背景了解，知道事件發生的歷史和社會環境是怎樣的，有著什么樣的文化制約，等等。學生掌握了閱讀的大背景，那么就會更容易理解其中涉及到的人物、事件、感情等內容發生的起因和結果。同時，教師也可以適當給學生傳遞一些西方的流行文化。流行文化對于學生的吸引力是比較大的，學生比較喜歡聽外國的歌曲、看外國電影、電視劇、書籍等，這些元素都可以成為教師教學的素材，也容易被學生接受和理解。

此外，在閱讀中滲透文化知識還有助于解決學生的閱讀理解障礙。比如“……A near neighbour is better than a distant cousin……”（遠親不如近鄰）。這是很常見的一句莎士比亞的名句，主要被用來指代人際關系，是一種人類的生活理念和處世態度。教師可以借用這句名言啟發學生思考現代社會的人際關系，其遠近已經不是取決于血緣上的依存，而是在于接觸和交往的多寡。

3.課外實踐中的文化導入。英語的學習不是一蹴而就的，需要學生持之以恒，長期堅持下來才能看到成效。同樣，在初中英語教學中進行文化導入也需要教師的長期努力和堅持，不僅教師在逐步熟悉并強化這樣的教學方式，學生也在一步步適應這種方式的教法。而初中英語課堂時間有限，教師不可能在課堂上就將所有內容全部教會給學生，所有課后實踐同樣值得教師關注和重視。一方面，教師可以帶領學生開展各種活動，比如創設英語角，播放英語電影和音樂等方式，盡量為其提供真實的體驗環境來加深對于英語文化背景和知識的理解。如在學習到相關的內容時，教師要求學生給看過的視頻片段進行配音，然后再與原版進行對比，使學生能夠體會其差異，從而提升他們進步的積極性。另一方面，鼓勵學生課后多多閱讀英文版課外書，體會其語感和語境。還能利用學生感興趣的西方節日來傳遞節日的文化，從各方面為其提供英語文化知識的滲透。

語言的學習離不開文化的導入和滲透，文化知識不僅可以激發學生學習的熱情，還能拓展他們的知識面。所以，在初中英語教學中進行文化導入，對于初中生英語學習能力的提高有著重要的作用，同時，文化導入還有助于初中生英語綜合素養和交流表達能力的培養，對其以后的人生產生積極的影響

參考文獻：

[1]邱蕓蕓.初中英語閱讀教學中的文化導入[J].黑龍江教育學院學報，2016（08）.