核心素養視角下初中英語教學活動設計策略

【摘要】本文基于自己的教學實踐，提出了核心素養視角下初中英語教學活動設計策略。認為教師應基于核心素養目標精心設計英語活動，使學生英語活動活中獲得知識學習和技能發展，發展思維品質，提升文化品格，促進英語學科核心素養的形成。

【關鍵詞】初中英語；核心素養；教學活動；設計策略

【作者簡介】王萬萌，江蘇省無錫市太湖格致中學。

有效的英語教學活動設計是實施英語教學的前提條件，也是教師有效地實施有效的課堂教學的重要保證。然而，目前的初中英語課堂活動設計存在著種種的不盡人意，致使學生在英語學習活動沒有體驗到相應的情感，獲得持久的、發展的學習方法。因此教師應在“素養”的層面上重新審視和探索我們的英語教學，要將核心素養的培養目標落實于英語教學活動設計之中，設計出符合學生興趣的，吸引他們主動參與、體驗、實踐的課堂教學活動，使他們在積極的活動中獲得心智發展，提高學習力，促進英語學科核心素養的形成。

一、以教學目標為導向，設計主題意義的探究活動

初中英語教學活動的設計和實施，要依托于教學目標并根據教學的重點和難點來設計有效的課堂活動。要以培養學生的綜合語言運用能力為達成目標，圍繞教學目標開展形式多樣的、貼近學生生活的、易于學生參與體驗的主題探究活動，使學生在以英語作為交流工具的互動學習活動中親身體驗運用英語的交流過程，挖掘潛力，擴大知識，學會用英語表達自己的思想與觀點，從而提高語言運用和表達的能力。

如學習7AUnit3“Halloween”時，搜集西方國家慶祝萬圣節的一些活動的視頻和圖片，用多媒體展示出來，同時提出問題：“What do they do for Halloween？”“ What do they wear at Halloween？”“How do they make pumpkin lanterns？”……這樣圍繞教學的重點、難點，精心設計主題意義的探究活動，充分調動了全體學生的參與性，在有效參與的活動中師生以英語作為交流工具互動學習，不僅對萬圣節有了一定的了解，而且使學生聽說讀寫能力得到了一定程度的提高，形成了初步的綜合語言運用能力。

二、以活動主題為線索，循序漸進地推進活動開展

初中英語教學活動的設計要依據初中生的心理特點來確定相應的活動難度和要求。活動既要富有變化、難度適中，又要注意活動之間的自然銜接、連貫，循序漸進推進活動開展，引導學生在活動中愉快地交流，自由思考，大膽的說，從而加強學生對內容的理解，促進對知識的建構，提高使用新語言的能力。

如 “現在進行時”語法的教學，可借鑒“幸運52”的 “你來比劃我來猜”，讓學生猜詞，同時教師提問：What is he/she doing？并引導全班學生運用句型“He/She is…”作答。這樣不僅增強了學生對所學內容的理解，有效促進對知識的自我建構，而且學生在活動中，一點一滴地獲得收獲，循序漸進地提高了學生使用新語言的能力。

三、以思維訓練為核心，設計貼近生活的開放活動

素質教育的本質是充分發揮和培養學生的潛力，培養學生的將來社會成功所必備的核心能力。因此有意識地培養學生的思維能力，引導學生用英語思考，形成英語思維能力是設計課堂教學活動的關鍵。這就要求教師要充分利用學生現有的學習資源，精心設計貼近生活的開放的教學活動，引導學生在活動中積極動腦，暢所欲言。在大膽自由、有序有物地表達中多角度地思考，提高思維層面，培養和提升思維品質。

如教學7B Unit 3“Finding your way”時，讓學生按照要求分別尋找一個地點進行實際交流：

A：Can you tell me how to get to the Da Miao committee ？

B：I know，I lived in the DA MIAO committee.

A：Is it far from here ？

B：No，When you see this sign turn left，you can turn left……

這樣自然引發了他們愉快地交流活動，在活動中學習和運用語言，不僅達到了用語言交際的目的，而且在一定的語境中形成對所學詞匯和句型的特定的理解，提升了思維品質，發展了語言交際能力。

四、以跨文化交際為目的，優化教學活動過程設計

由于中國和西方文化之間的差異性，課堂上往往存在著中式化英語的表現。因此教師要從英語語言的實際意義出發優化教學活動過程設計，力求給學生提供仿真的跨文化交流的環境，吸引學生積極參與到交際活動中去，增長學生見識，解本國文化和外國文化，提高學生的人文素養和培養文化意識，提升用英語與他人交流的能力。

如在學習“What is your favorite food？”時，可以讓學生就中西方就餐禮儀進行角色表演。這樣學生能了解中西方的禮儀、風俗、習慣的豐富性、多樣性和社交文化的差異性，促進學生的語言和教學內容的理解和領悟，使學生構建積極向上的健康的文化意識，提高跨文化交際能力。

總之，教師應基于核心素養目標精心設計英語活動，使學生在理解和表達語言實踐活動獲得英語知識學習和技能發展，發展思維品質，提升文化品格，促進英語學科核心素養的形成。

參考文獻：

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