英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)面臨的困境及其對(duì)策的探討

【摘要】本文就初中生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困境及其對(duì)策進(jìn)行了闡述，提出要激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心，并通過(guò)實(shí)施教學(xué)分層、推動(dòng)學(xué)生落實(shí)自我學(xué)習(xí)規(guī)劃等途徑，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)控能力，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；困境；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】方其代，福建省三明市大田六中。

一、問題的提出

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和獨(dú)特性等特征。在初中階段，隨著課程的深入，詞匯量不斷加大，語(yǔ)法日漸復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，常常感到茫然無(wú)措。學(xué)生面臨困境主要是自主學(xué)習(xí)能力沒有得到充分發(fā)展，表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)習(xí)策略失當(dāng)?shù)?。作為一名教師，必須認(rèn)真研究并了解初中生的心理、生理及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，積極調(diào)整教學(xué)方式，及時(shí)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，真正成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者和評(píng)價(jià)者。

二、產(chǎn)生困境的原因

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。英語(yǔ)是一門特殊學(xué)科。許多教師還是“穿新鞋走老路”，更多考慮的是如何完成教學(xué)任務(wù)，或如何應(yīng)付各種各樣的考試，在教學(xué)方式上常常采用“填鴨式”灌輸；而許多學(xué)生未能意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，導(dǎo)致缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成純粹被動(dòng)接受記憶的過(guò)程，思想上未能從“要我學(xué)” 轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我能學(xué)”上。

2.學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱。有相當(dāng)部分學(xué)生存在語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，往往沒有熟練掌握基本句型和基礎(chǔ)語(yǔ)法，或欠缺必要的詞匯量，有些甚至語(yǔ)音關(guān)還沒有過(guò)。因此學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展受到很大限制。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略失當(dāng)。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略很多，這里強(qiáng)調(diào)的是自我調(diào)控策略，初中生中比較普遍存在的問題是學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，同時(shí)缺乏主動(dòng)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)和能力，還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往是做完作業(yè)后就不知道再做什么，缺少自我反思，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，不能持之以恒。

三、解決困境的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件，教師要及時(shí)采取措施、穩(wěn)妥解決。①聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。要立足教材內(nèi)容，如仁愛版九上Unit3中，通過(guò)比較dragon and dog等動(dòng)物在中西文化的不同寓意，培養(yǎng)學(xué)生跨文化語(yǔ)言意識(shí)。②及時(shí)幫助，消除恐慌。對(duì)學(xué)生遇到的困難要給予及時(shí)有效的幫助，可以采用課間個(gè)別輔導(dǎo)、課后上門家訪、通訊軟件（如微信）等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如建立“班級(jí)口語(yǔ)群”，老師可通過(guò)微信直接進(jìn)行指導(dǎo)，這樣開辟暢通的“救助”渠道。③注重分析，對(duì)癥下藥。深入了解，針對(duì)不同原因，區(qū)別對(duì)待。

2.實(shí)施分層教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的天賦、智能等方面存在差異，學(xué)習(xí)深度和廣度上必然存在層次差異。為此，教師應(yīng)有意識(shí)地把全班學(xué)生分層，同時(shí)相應(yīng)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分層：①學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、知識(shí)掌握程度和自主學(xué)習(xí)水平，可把全班學(xué)生分成發(fā)展型（A層）、鞏固型（B層）、補(bǔ)充型（C層）三個(gè)層次。②任務(wù)分層。對(duì)A層學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)教科書的全部要求，著重指導(dǎo)學(xué)生鍛煉英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)閱讀、表達(dá)能力；對(duì)B層學(xué)生，指導(dǎo)他們采取相對(duì)集中、強(qiáng)化訓(xùn)練的措施，短時(shí)間內(nèi)突破學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，努力提高聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力；對(duì)C層學(xué)生，督促他們?cè)凇把a(bǔ)”上下工夫，盡快突破語(yǔ)音、詞匯、基本句型等方面的難關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)信心。具體教學(xué)中，教師應(yīng)按照“突出重點(diǎn)、兼顧平衡”的原則，分類指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)、練習(xí)設(shè)計(jì)、問題設(shè)置和課后的作業(yè)布置等環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)分層。例如在仁愛版九下Unit 5 Topic 2 中Section A的整體教學(xué)前，筆者對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分層：對(duì)A層學(xué)生，引導(dǎo)他們通過(guò)上網(wǎng)查閱或查找相關(guān)的資料，把有關(guān)Confucious 的生平傳記進(jìn)行整理并制作成課件，上課時(shí)用英語(yǔ)描述；對(duì)于B層學(xué)生，引導(dǎo)他們找出課文中的重難點(diǎn)，重要詞匯及定語(yǔ)從句；對(duì)C層學(xué)生，引導(dǎo)他們通過(guò)復(fù)讀機(jī)模仿、熟讀Section A 中的詞匯和課文，并鼓勵(lì)熟讀Confucious的名言。③評(píng)價(jià)分層。教師要用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次的學(xué)生，盡量使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定，既可以在課堂提問、課間練習(xí)、小測(cè)中進(jìn)行，也可以在課后輔導(dǎo)中進(jìn)行；評(píng)價(jià)方式既可以“一對(duì)一”進(jìn)行，也可以分組進(jìn)行。

3.持續(xù)推動(dòng)學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)規(guī)劃。初中學(xué)生已具備一定自主學(xué)習(xí)的條件和能力，但欠缺有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)學(xué)生制定、執(zhí)行學(xué)習(xí)規(guī)劃是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條有效途徑。①規(guī)劃制定。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)條件（如學(xué)習(xí)輔助工具等）來(lái)制定自主學(xué)習(xí)規(guī)劃。規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)包括時(shí)間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的三個(gè)方面，時(shí)間安排以一周為宜。②規(guī)劃執(zhí)行。自主學(xué)習(xí)規(guī)劃關(guān)鍵在落實(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志來(lái)促進(jìn)規(guī)劃。③規(guī)劃保障。在推動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)規(guī)劃活動(dòng)中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間制定規(guī)劃、執(zhí)行規(guī)劃，并注重學(xué)生規(guī)劃的可操作性，可以通過(guò)提供一份較好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和日志作為典型示范，讓學(xué)生通過(guò)比對(duì)檢查規(guī)劃可行與否。

世上沒有能窮盡所有知識(shí)的書，也沒有能教會(huì)所有知識(shí)的老師，知識(shí)積累最終要靠學(xué)生自己。教師必須綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義.英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)—英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 2015.11.