淺談微課在小學英語教學中的應用

【摘要】隨著信息化的發展，“微課”這一新生代名詞逐漸進入了人們的視野，微課的出現，為教學觀念與方式的變革帶來新的機遇。根據小學生的自覺性差且注意力不穩定，而微課堂的教學持續時間短、教學內容少和具有針對性的特點，更適合于小學生的認知特點。因此如何通過微課提高小學生運用英語的綜合能力是當前研究亟須解決的問題。

【關鍵詞】微課；小學； 英語教學；應用

【作者簡介】梁淑儀，廣州市番禺區石樓鎮中心小學。

【基金項目】本文是番禺區課題《小學英語詞匯的微課視頻開發》（課題編號2015WK27）的研究成果。

一、微課概述

在《現代漢語詞典》中，微既有“細小、輕微”的意思，也有“精深奧妙”的意味，各種“微博、微信、微視頻”等的出現，使這個時代被打上了微時代的烙印，但是“微”所代表的意思并不是微不足道、微乎其微，而是一種經典的濃縮。

2004年，曾在金融領域工作的薩爾曼·可汗依托于強大的網絡應用工具將數學輔導資料制成了一個簡短的視頻，并上傳于熱門網站，此視頻一經上傳即受到了很多民眾的歡迎與喜愛。而后，可汗又制作了很多同類型的視頻，其視頻長度大約為10分鐘，采用循序漸進、由簡到難的方式講解教學知識，備受師生青睞。在此背景下，微課應運而生，且在全球各國掀起了一股熱潮。我國著名研究學者胡鐵生在綜合考慮后提出了微課這一理念，并開展了一系列和微課相關的活動，得到了教育部的認可。

微課也被諸多業內人士稱作為微課程，它指的是老師面向特定主題或者教材內容而制作的一種情境視頻。微課最大的特征是簡潔精練，其具體表現為教學持續時間短、資源容量比較小等，它不僅具有完善多樣的功能，并且交互性非常強。

二、微課在小學英語教學中應用的優勢

廣泛推行小學英語教學是為了讓孩子們在特定情境中初步認識并掌握聽說讀寫這四項基本技能，調動起孩子們的英語學習興趣，促使孩子們的學習積極性和創造性得到進一步提升。而微課即能夠實現以上目標。

1.有助于突破重難點。微課堂側重于對教材內容的闡述，其具體知識要點主要指的是學生不容易理解的難點或者在學習過程中容易產生誤解的內容。小學英語是一門基礎性非常強的學科，其中涉及到了大量的重要句型，是整個小學英語教學體系中的重點與難點。要想促使學生形成主動學習的習慣，老師可通過電子書包、網頁、微信公眾號等網絡平臺組織學生分組交流。小組學習的方式不僅有利于促使學生在輕松的環境內表達自我，還為學生使用英語進行表達提供了良好的契機。有利于在激發孩子們學習熱情的同時促其養成良好的自主學習習慣，以此進一步改善其獨立學習水平。

2.有助于復習鞏固。微課的誕生與使用有利于老師開展個別化教學。在常規教學中，老師一般采用先教后學的方式，若學生走神未聽到老師關于重難點的講解，那么就無法通過其他方式予以彌補，但是微課的出現則有效地解決了此問題，它為學生回顧知識創造了良好的條件，能夠幫助學生找回先前遺失的知識點，使得學生間的差距進一步縮減。尤其是對于學習比較困難的學生來講，簡潔易懂的微課有利于促進學生更全面、更準確的掌握知識點。

3.微課豐富的技術環境為英語學習提供了良好的知識建構環境。老師在制作微課時，應根據具體教學內容靈活運用一種或者數種教學模式，在強大信息技術的支持下能有效地促進學生逐步養成主動學習的良好習慣。英語是一門對語境要求非常高的學科，信息技術的運用有利于促使學生自主建構。

三、微課在小學英語教學中應用的途徑

1.課前自主學習。微課能夠備受廣大教育者青睞并在教育領域引起一股潮流主要得益于翻轉課堂教學模式的廣泛認可。常規課堂教學主要采用先教后學的教學流程，而翻轉課堂則與此截然相反，它采用的是先學后教的教學流程，即首先要求學生利用其課余時間進行預習并提出質疑，而后在課堂上進行溝通分析和共同探究。因小學生的學習能力和自控能力均非常差，所以往往無法形成自主學習的良好習慣，而這也就意味著翻轉課堂不適合應用于小學低年級，不過可在小學高年級學生中采用翻轉課堂的方法，要求孩子們利用課余時間提前預習教材，充分利用微課資源開展學習，鼓勵學生提出質疑并自主探尋有效的解決方法。

2.課中突破重點，答疑解惑。在開展課堂教學時，老師需要根據學生提出的質疑或者問題進行集中分析，同時要在恰當的時機給予有效的引導。若學生未找尋到有效的處理方法，那么老師應帶領學生們進行深入分析、回顧微課，以此引導學生自主探尋到正確的處理方法。除此之外，老師應基于學生提出的質疑或者問題制作相應的微課素材，以此引導學生探尋到有效的解決策略，此舉不單單有利于幫助學生強化對所學知識的認知與掌握，還有利于促進學生之間進行密切溝通，提高協作能力和質疑能力。

需要注意一點，微課資源的應用范圍非常廣泛，并非單單局限于翻轉課堂。在常規教學中，微課資源不僅能夠幫助老師明確各重要的知識點，還能夠促使學生依托于觀看微課視頻的方式比較輕松地掌握難點和重點，這對師資力量匱乏的地區大有裨益。

3.課后復習，拓展知識，提高學習興趣。第一，微課能夠幫助學生回顧先前所學知識。在常規教學中，學生一旦未認真聽老師講解，就喪失了攻克難點的機會，但是微課的出現則打破了這一尷尬局面，學生可通過課后觀看微課視頻資料的方式進一步學習知識。第二，微課有利于擴大學生視野。在完成課堂學習任務之后，老師可結合教學內容為學生準備有利于擴大知識面的視頻資料，鼓勵學生合理運用時間并選取其感興趣的微課資源，此舉有利于克服常規課堂教學之不足。

四、微課在小學英語教學中應用的建議

微課憑借著其自身具有的操作便捷、應用領域廣、呈現效果好等獨特優勢而備受廣大民眾的青睞。要想進一步提高微課在小學英語教學中的效果，本文認為可從下述幾點入手：

1.微課本身要聚焦、精練、美觀、適用。微課堂側重于對教材內容的闡述，其具體知識要點主要指的是學生不容易理解的難點或者容易出錯的內容。在組織并開展微課時，一定要使用簡單易懂的方式，保證每一個學生都能夠理解。一節微課的時間通常大約為10分鐘。微課開展過程中，不僅需要圖文結合，所用視頻亦需盡可能地簡短、順暢。需要在綜合考慮教材知識以及學生接受能力的基礎上設計一堂嚴謹、高效的微課。

2.重視發揮教師的引導作用，培養學生的自主學習能力、質疑能力。相較于常規課堂而言，微課堂比較喜歡運用翻轉課堂之教學方法，重視對學生創造力、自主探究能力的培養與提高。因小學生接受能力整體較差，還未完全適應微課的教學形式，所以老師需要循序漸進地引導學生慢慢地了解并接受微課，督促孩子們逐步形成運用微課資源獨立開展學習的良好習慣，鼓勵孩子們根據其自身情況主動學習。另外，孩子們利用豐富的微課資源獨立學習時，應充分運用討論平臺進行討論交流，引導學生自主探究并學習新內容，能夠提出問題并積極找尋解決問題的方法，唯有如此才能進一步提高學生的自主學習能力、質疑能力和創新能力。

3.提供豐富的微課資源。要引導孩子們積極使用微課資源，以此自主開展英語學習活動，在此方面，無論是老師還是家長，都需要盡可能地為學生提供各種有利于學生開展學習的資源。對于家長來講，可關注老師推薦的公眾號閱讀其相關文章或者觀看視頻，以此更全面、更深入地了解微課。對于學校來講，應廣泛搜集資料，將與微課相關的資源一并上傳至學校網站上，以供學生學習。

參考文獻：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（2）.

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