基于行動學習理論的應用寫作課程教學

【摘要】基于行動學習理論的應用寫作授課理念和授課方式，通過改變教學策略來提高教學效果，強調行動和反思在應用寫作學習中的重要性。

【關鍵詞】行動學習理論；策略

【作者簡介】冀肖力（1979.5- ），女，浙江溫嶺人，碩士，浙江藝術職業學院，講師，研究方向：教育。

一、寫作教學的現狀

在藝術高職類院?；A課教學改革進行的同時，老師們仔細備課，認真教學，但實際教學效果不佳。因此，目前迫切需要解決的，是通過基礎課程的教學策略和學習策略的改革來提高基礎課程的學習效果，為社會培養合格人才！

傳統的應用寫作授課理念和授課方式，不能滿足學生更高的學習要求，我們必須相應地改變教學策略，提高教學效果，既滿足學生就業的需求，又能兼顧部分專升本考試內容的學習。由于課時有限，希望能夠在提供學生學習策略的同時，讓學生學會學習，以便學生進入社會時能在不熟悉的環境中學習新的知識?；赗evans行動學習理論的指導，教學中應該強調行動（練習）和反思（總結）在應用寫作學習中的重要性。

在教學中發現，部分學生在《寫作》課程中的就應用寫作部分有畏難情緒，主觀意識上不重視應用寫作，也存在懶惰的心理。針對這種情況，計劃在教師講授知識點以后，可以通過小組合作等方式降低學生的畏難情緒，鼓勵學生相互分享經驗，建立團隊意識，共同完善小組成員的作業，鼓勵學生通過進行討論反思，并及時總結學習經驗。

二、基于行動學習理論的應用寫作教學

首先，教學過程要體現“程序化知識——提問——課內外的練習——反思（總結）”這一過程，教師的教學需建立在行動學習理論的基礎上，并對學生進行基于行動學習理論的學習策略的指導，該過程應強調師生教學互動，提問、案例分析、討論、作業完成，教師有意識的使用符合行動學習的策略，讓學生行動的同時，要突出練習對學習的促進。

其次，策略包括學生的學習策略和教師的教學策略。教學策略是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統的行為。關于學習策略的定義，具有代表性的觀點有：⑴學習策略是學習的程序、方法及規則，是內隱的學習規則系統（Dully，1982）；⑵學習策略是具體的學習方法或技能（Mayer，1988）；⑶學習策略是學習的程序和步驟（Rigney，1978）；⑷學習策略是學生的學習過程（Nisbet，1986）。為便于研究資料的收集、歸類，我們的研究采用的理論框架：凡是有助于提高學習效率和學習效果的規則、程序、方法、技巧和調控方式均屬于學習策略范疇。在分類上采用麥克卡（Mackeachie，1990）等人的分類標準，包括認知策略（包括復述策略、精細加工策略、組織策

略）、元認知策略（包括計劃策略、監視策略、調節策略）、資源管理策略（包括時間策略、學習環境管理策略、努力策略、尋求他人支持策略）。

學習策略有外顯和內隱兩種不同的表現形式。筆者認為，在行為學習理論指導下的學習策略能夠有效地幫助學習者對學習過程的把握和修正。行動學習的基本觀點是提出問題、檢驗并思考。Revansr提出的行動學習理論，其方程式可擴展為學習（Learning）=程序化知識（Programmed knowledge）+提問（Questioning）+行動（Action）+反思（Reflection）?？梢哉f，行動學習法是集學習知識、分享經驗、創造性研究解決問題和實際行動四位一體的方法。

再次，教師在引導學生主動學會積累，進入情境并積極思考上要多下功夫。無論是研究社會、觀察生活，都要重視方法的科學和觀念的更新。在教學中發現，大一新生基本的解決問題的能力較差，而《寫作》課程中的應用寫作部分內容并不僅僅是寫作，需要學生觀察生活，具備一定的解決問題的能力，因此，教師應該引導學生進入情境，并積極思考。一是引導學生觀察、體驗，社會生活是取之不盡用之不竭的信息源。從認識論角度看，觀察是認識的基礎，一個人只有對周圍事物不斷地進行系統周密的觀察，才能獲得大量的感性認識，進而上升為理性認識。從寫作學上看，觀察是寫作的基礎。在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫。觀察、體驗，既要全面細致，又要捕捉特點，還要加強情感體味，這包括多角度觀察、分割觀察、跟蹤觀察、比較觀察等等。總之，要培養觀察的興趣，養成觀察的習慣，講究觀察的方法。二是學會采訪、調查。這是應用寫作中獲取外界信息的最重要方式。采訪調查要事先作好準備。一方面對采訪對象要先有了解，包括他的經歷、事跡、言行、脾氣、喜好、忌諱、處事，以及有關上下、左右、內外、周圍對他的評價等等。另一方面擬好采訪調查提綱，對準備提的問題要理清楚頭緒，要有條不紊。采訪調查中要講明意圖，注意談話的態度。三是廣泛閱讀書刊，觀看影視。閱讀書刊、廣播、看影視是接收外界信息的一種重要方式。要熟悉圖書分類法，善于利用書目、索引、工具書，注意儲備信息，講究閱讀藝術。四是社會交往。社會交往中人們交流信息的內容極其廣泛，這些內容多屬親身感知的社會現象，或是從耳聞目睹的社會規象中概括升華出來的觀念信息。社會交往往越頻繁，層次、結構越合理，信息交流產生的效用越大。在交流思辨的過程中，信息交流的深度和廣度直接影響有效信息量，以及開拓、創造的能力。

最后，在教學過程中，要突出課程評價方式的改革，改變單一的學業成績考核辦法，關注學生平時的學習過程，關注學生理論與實踐的結合。其中平時成績將采用量化考核方式，增加平時成績比例，明確課內練習成績、課內問答成績、小組合作項目成績、課外練習成績等，通過反饋來激勵學生。