建構主義視角下的高校公共英語多媒體教學策略的改進

【摘要】在高校英語教學中應用網絡多媒體技術，對提高高校英語教學質量，提升大學生的整體英語水平十分有益。而高校公共英語教學受到學生專業與學習環境等多方面限制，簡單的多媒體教學手段的引入并不能夠大幅度提升學生的英語水平。本文以建構主義理論為指導，以高校公共英語多媒體教學策略為分析主體，試論建構主義理論對高校公共英語多媒體教學策略的改進，以期合理有效地提高高校公共英語教學水平。

【關鍵詞】建構主義；多媒體教學策略；高校公共英語教學

【作者簡介】高意，大連工業大學藝術與信息工程學院。

一、高校公共英語多媒體教學策略的應用分析

信息技術的飛速發展，對傳統的教育模式產生了巨大的沖擊，日益信息化的教學手段也對傳統的教學模式進行了有效的改進與創新。在優勝劣汰的機制下，高校公共英語多媒體教學模式表現出了更強的適應性和可行性，可以有效地改善傳統灌輸式教學模式所帶來的弊端。高校公共英語多媒體教學模式依托影像、音頻、視頻等多種教學模塊，開拓學生的英語學習思維，增強學生的英語學習熱情，并以此來提升高校公共英語課程的教學效果。但是，在實際的教學實踐中，高校公共英語多媒體教學策略顯露出了些許不足之處。因此，本文將從建構主義理論的角度出發，分析該理論視角下的高校公共英語多媒體教學策略的改進。

1.高校公共英語多媒體教學策略在教學效果上的優勢。多媒體教學策略的優勢主要表現在兩個方面：（1）教師可以根據學生的學習需求來制定相應的教學內容設計，結合圖像、音頻、視頻等多媒體工具來制定個性化的教學方案，吸引學生學習興趣，建設課堂教學情景，誘導學生開展自主性學習。（2）語言信息的傳遞與多媒體技術的相互結合，使學生在接受新鮮知識的同時，能夠通過各種信息化輔助手段進入教學情境，鍛煉聽說思維，提高認知能力，培養綜合語言能力。

2.高校公共英語多媒體教學策略在教學實踐中的不足。高校公共英語多媒體教學策略對教師的教學設計、教案的情境建設、學生的認知培養等方面都有著極大的促進作用，但是在實際操作過程中也存在著一些不容忽視的問題，主要表現在：（1）學生的思維拓展能力受到限制。由于多媒體教學模式側重知識信息化呈現，在實際教學過程中，學生的注意力都集中在大屏幕以及其他多媒體設備上，師生之間的語言交流以及學生之間的情景互動被迫減少，不利于學生思維能力的拓展。（2）學生的學習專注力受到影響。高校公共英語多媒體教學策略主要依托多媒體教學設備來實現，信息化的綜合設備為學生在聽覺、視覺和教學情境等方面構建出了一個載體容量更為復雜的信息環境，這也直接導致部分學生容易過分注意多媒體教學設備所帶來的其他感官刺激，不利于學生對教學內容的集中關注。

二、建構主義理論指導下的高校公共英語多媒體教學

著名心理學家皮亞杰在20世紀末期提出了建構主義基礎理論，這種理論體系是推動認知主義發展的重要內容，建構主義理論主要是通過對環境與行為等進行適當的構建，完善自我意識的結構體系。這種理論體系能夠充分融合我國當前的素質教育發展背景，也能夠有效改善傳統灌輸式教學模式，以學生群體為主要依托，培養該群體在學習過程中的自我意識，適應我國現階段人才培養的需求。

建構主義理論指導下的高校公共英語多媒體教學是借助多媒體技術激發學生對英語的學習熱情，提高學生對課堂的注意力，在此基礎上，利用建構主義理論對多媒體教學進行指導，加強教師對學生學習的引導性，強化學生對英語學習的理解與掌握程度，從而促進學生自主意識的形成與發展。

三、建構主義視角下的高校公共英語多媒體教學策略的改進

1.增強學生群體的主動性。將建構主義理論指導下的高校公共英語教學策略應用在實際的英語教學實踐中，教師必須注重對傳統教學模式的改進與優化，激發學生主體學習英語的興趣與積極性，擺脫教師主體的思想誤區，開發學生的思維拓展能力。本文將從以下兩方面對學生的主體性提出改進與優化：（1）重視對學生自主性學習意識的培養。在教學實踐中，教師要明確自身的引導性角色，盡量減少對語言知識的直接傳授，正確引導學生主體發現并解決問題，培養學生自主學習意識，實現語言知識的主動習得過程。（2）注重對學生創新思維與能力的培養。教師要注意激發學生的創新思維，利用現實案例進行英語教學，培養學生面對實際問題的具體處理能力，還要注意加強學生之間的交流與合作，培養學生的團隊合作意識。

2.提高教學設計的針對性。高校公共英語教學所面對的學生群體來自不同的專業，學生的英語水平差異較大，對教學手段和教學方式的專注程度也因人而異，因而教學設計的有效性會直接影響課堂教學的質量，這就要求教師在準備教學設計時，要對教學方案進行必要的優化，提高教學設計水平。

四、結語

綜上所述，建構主義視角下的高校公共英語多媒體教學策略的改進，是將學生的學習需求作為主要出發點，增強學生群體的主動性，開拓學生群體的思維能力創新；將學生的基礎水平與課堂專注力作為課堂教學設計的基準考量，提高教學設計的針對性，確保課堂教學的有效性。這種教學策略的改進，大大地提升了高校公共英語教學的質量與效果，增強大學生對英語的直觀感受，符合當前的素質教育發展背景，推動了我國高等教育事業的發展與進步。

參考文獻：

[1]周芳樂.建構主義理論下大學英語多媒體教學模式研究[J].長春教育學院學報，2014（1）：80-81.