新形勢下我國醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新模式探究

【摘要】醫(yī)院專業(yè)中涉及到很多專業(yè)英語，專業(yè)英語的開設(shè)可以幫助學(xué)生掌握一些醫(yī)學(xué)的前沿技術(shù)。英語老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文分析語學(xué)院英語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出英語教學(xué)的對策，使醫(yī)學(xué)院的英語教學(xué)更加具有針對性，完善詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等，從而提升學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的理解。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院；英語教學(xué)；創(chuàng)新

【作者簡介】李海燕，海南醫(yī)學(xué)院外語部。

在醫(yī)學(xué)院中，應(yīng)該在教學(xué)中要使學(xué)生掌握大量的專業(yè)詞匯、語法和寫作方法，在今后的工作中可以對相關(guān)的科研論文進(jìn)行閱讀。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和信息手段的完善，醫(yī)療事業(yè)在不斷的發(fā)展，中外合資的醫(yī)院會越來越多，所以醫(yī)生要掌握專業(yè)知識，學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

一、醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，老師起到主導(dǎo)作用，他們在教學(xué)提出不同的問題，學(xué)生針對問題進(jìn)行解答，老師在對學(xué)生解答的問題進(jìn)行評價。盡管很多院校在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中都采用了多媒體技術(shù)，但是音像資源非常的匱乏，很多資源具有很強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生的英語基礎(chǔ)如果比較差，他們就不能全面的去理解這些音像資料，那么多媒體教學(xué)就不能充分的發(fā)揮出作用，導(dǎo)致學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。醫(yī)學(xué)英語的專業(yè)性非常強(qiáng)，詞匯非常復(fù)雜，句子也很長，導(dǎo)致專業(yè)的文章很難去理解，這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在對醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的觀念，堅持以學(xué)生為本，促進(jìn)教學(xué)的改革。

二、醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)的定位

在對醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行定位。醫(yī)學(xué)英語已經(jīng)成為公認(rèn)的專業(yè)英語，也是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。但是在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語教學(xué)還是針對基礎(chǔ)英語，沒有涉及到了的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯，學(xué)生的英語水平不能得到實際的強(qiáng)化。很多醫(yī)學(xué)院不能對專業(yè)英語教學(xué)的重要性有充分的認(rèn)識，在教學(xué)中沒有統(tǒng)一的大綱。

在了解了上述的情況后，醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行英語教學(xué)中，應(yīng)該樹立全面的理念，提升宣傳的力度，使醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都能積極的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語。在進(jìn)行課程設(shè)置的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，涉及到醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語。老師在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，也應(yīng)該注意滲透一些醫(yī)學(xué)的專業(yè)術(shù)語，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣得以提升。

三、新形勢下醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)創(chuàng)新模式

在新的形勢下，英語教學(xué)模式實現(xiàn)了不斷的創(chuàng)新，老師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，堅持在教學(xué)中以學(xué)生為中心，在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主動的探索新的詞匯。

1.合理的開展詞匯教學(xué)。在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語中，詞匯主要由兩個及兩個以上的詞匯構(gòu)成，也常常采用前綴和后綴的形式。所以，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生了解構(gòu)詞的方式，老師可以采用前綴和后綴教學(xué)的方式，幫助學(xué)生去記憶這些專業(yè)詞匯。在詞匯教學(xué)中，可以借助多媒體教學(xué)的方式，通過客家的方式，使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的構(gòu)成方式。老師可以將一些同根詞同時例舉出來，讓學(xué)生通過聯(lián)想的方式記憶。如gastr是一個廠家的詞綴，其形成的單詞有g(shù)astritis，gastralgia等，學(xué)生在充分的掌握了前綴和后綴，才能在最短的時間內(nèi)記憶大量的詞匯，而且在后期不容易遺忘，學(xué)生對詞根和詞綴進(jìn)行拆分和組合，從而可以記憶一連串的單詞。采用這種詞匯講解的方式，學(xué)生即使遇到不認(rèn)識的詞匯，也能根據(jù)上下文或者詞綴進(jìn)行猜測，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情必然會得到提升。學(xué)生在采用了合理的記憶詞匯的方法后，他們的學(xué)習(xí)效率可以得到進(jìn)一步的提升。

2.采用合理的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該采用較為合理的方式，學(xué)生應(yīng)該掌握精讀和泛讀的方式，提升閱讀的效率。在進(jìn)行泛讀時，學(xué)生的閱讀速度應(yīng)該得到切實的提升，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)應(yīng)該了解文章的主要內(nèi)容。老師可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，迅速的找出答案。快速閱讀可以使學(xué)生的思維具有連續(xù)性特征，學(xué)生在閱讀一些醫(yī)學(xué)科普知識的環(huán)節(jié)中，就可以采用快速閱讀的方式。在很多醫(yī)學(xué)英語文章，很多句子非常復(fù)雜，這時應(yīng)該采用精讀的方式，使學(xué)生對句子的成分進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，才能更好的理解整個句子的含義。采用多媒體的方式幫助學(xué)生精讀，學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，使學(xué)生在精讀的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，及時的分析問題和解決問題。

3.采用合理的方式進(jìn)行聽說教學(xué)。在醫(yī)學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的聽說能力沒有予以重視，導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)工作不順利。在進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查后，能看懂原版教材的學(xué)生只有60%，80%以上的學(xué)生不能流利的進(jìn)行英語交流。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在平時要鼓勵學(xué)生多聽，定期為學(xué)生提供聽說資料，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，對語音進(jìn)行模擬，不斷完善自己的語音和語調(diào)。老師在進(jìn)行模擬情境設(shè)計的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，讓學(xué)生了解自己發(fā)音的問題。

四、結(jié)語

如今，教學(xué)理念實現(xiàn)了不斷的完善，在醫(yī)學(xué)院的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能實現(xiàn)較好的效果。所以，在專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)該完善創(chuàng)新意識，堅持以學(xué)生為中心，合理的選擇教學(xué)方法。

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