家園攜手 促進幼兒健康成長

孫海霞

繪本《請給青蛙一個吻》講述的是一只小青蛙在情人節這一天想要嘗嘗做王子的味道，于是，它急切地想尋找一個吻。小青蛙先后遇到了牛、羊、蛇、豬，但都沒能如愿。最后，善良美麗的公主吻了它，一次、兩次、三次……可是小青蛙卻沒能變成王子。但是，小青蛙卻深情地說：“可是，我已經嘗到了做王子的味道，那是愛的味道、幸福的味道！”

一個吻、一個擁抱就能讓人享受愛的味道。愛，無處不在；愛，給人溫暖。愛總是在不經意間偷偷地傳播，在幼小的心靈中播撒愛的花種，讓孩子在未來溫暖許久。

一、心靈相惜引共鳴

教育是心靈的藝術，是心靈與心靈的感染與推動。在《什么是教育》中有這樣一句話：“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”因此，教育應該是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。

（一）教師語言引幼兒心的共鳴

幼兒教育是愛的教育，教師的一言一行都會影響幼兒的成長。愛幼兒應付諸實際行動。首先，從呼喚孩子的小名開始。每一個孩子，特別是小班幼兒，剛開始接觸陌生的環境和老師時，心理上或多或少會產生焦慮感。此時，呼喚幼兒的小名能夠從語言上拉近與孩子間的距離，形成良好的師幼關系。萌萌初入園的時候很不適應，但她不像其他小朋友那般大聲哭鬧，而是在一個角落里小聲哭泣，那種楚楚可憐的樣子很令人疼惜。為了親近萌萌，我用呼喚她小名的方式和她拉近關系。萌萌忽然聽到我喊她小名，閃著淚眼汪汪的大眼睛說：“你怎么知道我叫萌萌的？”我靈機一動說：“是你的牛牛（陪萌萌一起睡覺的毛絨玩具）告訴我的呀！”萌萌聽到我這么說，頓時開心起來，之后的每一天都歡快地黏著我。

教師的魅力不僅僅局限于和幼兒言語對話的交流中，也體現在一朝一夕的肢體“碰撞”中。通過彼此肢體的親密接觸，同樣能夠產生師幼之間親切的火花。作為奮戰在一線的幼兒教師，我耐心地通過肢體語言的親和力，用蹲下來、抱一抱、摸一摸、親一親等方式，融化幼兒心靈的冰川。我與孩子們交朋友，關心他們的快樂和悲傷。如此，方能逐漸拉近師幼間的距離，緩解孩子們的焦慮情緒。

（二）同伴分享引幼兒愛的共鳴

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”

為了促進幼兒同伴關系的發展，我設計并組織了一系列“分享日”活動，如玩具分享日、圖書分享日、美食分享日等，鼓勵孩子們從家里帶來自己的心愛之物和好朋友一起分享。為了讓幼兒盡快得到同伴的接納，在“圖書分享日”中我用講故事的形式豐富孩子們的交往經驗，引導他們換位思考，理解別人的想法和感受，從而化解彼此的矛盾。幼兒在與同伴的分享中不僅收獲了快樂，也在情感上產生了愛的共鳴。

二、親子同樂話感恩

愛，看不見也摸不到，可是人人都需要它。獲取愛是一件很幸福的事情，給予愛同樣會令人心生愉悅。

（一）讓小手牽著大手

家庭教育是現代社會教育中不可或缺的一部分。家庭是幼兒的第一所學校，也是幼兒最重要的成長環境。年輕的父母們有責任為幼兒營造一個和諧健康的家庭環境，讓幼兒在愛的氛圍中茁壯成長。

為了讓孩子懂得感恩、知道反哺，我設計了一系列感恩活動，有請幼兒對自己的媽媽說一句感恩的話，幼兒與媽媽深情地擁抱，請幼兒給媽媽的雙手涂抹護手霜，讓孩子的小手牽著媽媽的大手散步……活動中，年輕的媽媽們熱淚盈眶，她們在享受愛的回饋的同時，又何嘗不是在感謝歲月的恩賜呢？

（二）當夕陽遇上朝陽

在中國特有的獨生子女政策的影響下，許多幼兒是“獨二代”群體，他們享受的是來自父母、祖輩等多方的呵護。過多的愛護與疼惜，往往會讓孩子們自私地認為：“我所得到的一切都是我應該得到的。”陶行知老先生曾經指出：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。”顯而易見，“面包”代表的是物質文明，“水仙花”代表的是精神文明，我們在享用美味面包的同時，更要讓心靈中的水仙花綻放！

為了讓水仙花綻放，讓花香灑滿祖孫的心田，我們在“三八婦女節”的時候，組織幼兒開展“給奶奶獻上一點愛”的主題活動：讓幼兒為奶奶唱首歌、捶捶背、倒杯茶，并讓家長把活動視頻和照片上傳至班級網站。孩子們在活動中奉上自己的孝心，奶奶們則綻放出花朵般的笑容。此情此景讓我明白：那顆播撒在孩子們心田的愛的種子正在悄悄發芽！

（三）大自然是愛的樂園

為了進一步落實江蘇省幼兒園課程游戲化“自由、自主、創造、愉悅”的精神。我充分利用并整合身邊教育資源和設施，以青天為頂，大地為底，使大自然成為我們愛的樂園。

春天，生長的季節。春姑娘拖著美麗的長裙向我們款款走來，小草探出了腦袋，柳樹輕甩著長長的辮子。在這樣一個充滿生機與美好的時光里，我把課堂從教室搬向戶外，搬到了人民公園。我們帶著孩子們一起賞花，觀花朵的顏色，數花瓣的數量，品花香的芬芳……花間的蝴蝶偶爾飛過，吸引著孩子們追捧的目光。瞧著那快活嬌小的身影在花間靈動地穿梭，一時間，亂花漸欲迷人眼，成人們已然分不清是幼童撲蝶，還是蝴蝶戲童了。

玩累了的成人和孩子們圍坐在一起野餐，分享自己從家中帶來的美食。細心的媽媽關愛地為孩子拭去額頭上微微滲出的汗珠，孩子們則將剝好的橘子、香蕉遞到媽媽的口邊，這樣溫馨的畫面不免令人雙眼朦朧，心醉和向往。席間，孩子們清脆的歌聲，成人們的掌聲、歡笑聲，伴著柳樹和小草的細語呢喃和遠處的鳥鳴，傳遍了整座公園……活動結束之際，我又看到了孩子們和家長一起拾撿垃圾的身影。他們將美好留下，把整潔的樂園留給更多的人們。

三、課程敘事展合力

愛孩子，除了給予他們豐富充裕的物質條件，更要在社會生活和日常經驗中給予他們更多的幫助。《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”班本課程“不要跟陌生人走”的設計和實施，就是為了讓孩子多一點自我保護的意識和經驗，避免受到傷害。

我們將常見的不隨便跟陌生人走、不隨便接受陌生人的禮物、出游時不離開成人的視線、遇到危險要找警察叔叔等活動融入課程中，讓幼兒在自由快樂的氛圍中樹立自我保護意識，獲取生活經驗。

（一）設計精彩的集體活動

根據主題內容及家長和幼兒的實際需要，我們設計了一系列游戲活動。在戶外走失該怎么做呢？當陌生人給我們甜甜的糖果時應該怎么做呢？家里有陌生人按門鈴該怎么做呢？……幼兒結合日常生活經驗，就這些問題展開了討論。在豐富精彩的集體活動中，縈繞在孩子們心里許久的疑惑被解開了，今后即使遇到類似問題，他們也知道如何從容應對。

（二）開展豐富的區域游戲

在《3～6歲兒童學習與發展指南》的引領下，我們注重課程游戲化建設，豐富多彩的區域游戲應運而生。我們開展了表演游戲“小兔乖乖”，娃娃家游戲“陌生人來敲門”，體育游戲“兔子和狼”，等等。這一系列游戲貼近幼兒的生活，幫助他們在游戲中積累了豐富的社會經驗。

（三）組織紛呈的親子活動

《綱要》明確指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”家庭是我們重要的合作伙伴。我們應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。

我們通過發放邀請函，真誠地邀請家長朋友參與“親子童話節”活動。《三只小豬》《狼和小羊》《小兔乖乖》等一個個生動有趣的童話展現在小朋友和家長面前，惟妙惟肖的表演把大家帶到了一個神奇的童話世界，也在潛移默化中達到了安全教育的目的。

（四）誠邀警察叔叔加盟

警察叔叔是孩子們崇拜的偶像。為了增強幼兒的自我保護能力，我們專程請來了警察叔叔，給孩子們上了一堂生動活潑的安全教育課。課堂上，警察叔叔的細致講解聽得孩子們入了神，小眼睛目不轉睛地盯著放映的視頻和圖片。在和警察叔叔互動時，孩子們也非常投入，都異口同聲地說：“遇到危險可以撥打110找警察叔叔。”警察叔叔的到來給孩子們帶來了正義的力量。這樣一堂別開生面的安全教育課，不僅開闊了孩子們的視野，增強了他們的安全意識，更重要的是幫助孩子們提升了自我保護的勇氣和能力。

在繪本故事《請給青蛙一個吻》的教學過程中，當我問幼兒是否愿意給青蛙一個吻的時候，孩子們響亮地回答：“愿意！”人與動物都是大自然中的生靈，生命教育本應從培養幼兒的愛心做起，由珍愛動物、珍愛大自然，再到珍愛自己的生命、珍愛他人的生命。春風化雨潤無聲，一枝一葉總關情。從班級教學到帶領孩子們走向自然、步入社會，每一個故事、每一次活動、每一段心路歷程，都是幼兒成長中最珍貴的美好時光！