什么才是有價值的學(xué)習(xí)

姜海燕

戴維·珀金斯認為，知識必須能夠在某些場合被實際運用，才值得學(xué)習(xí)。那么，怎樣的學(xué)習(xí)才是“具有生活價值的學(xué)習(xí)”呢？我認為，就是讓幼兒從身邊的人、事、物展開學(xué)習(xí)，也就是以生活經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)、以幼兒需要為主的學(xué)習(xí)，它來源于幼兒的生活，又服務(wù)于幼兒的生活，是簡單而有用的。這樣的學(xué)習(xí)能讓孩子更有效地感受到知識的趣味，也能讓孩子產(chǎn)生求知欲，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

在我們班的自然角里，孩子們種了許多鳳仙花，種子種下去很長時間，卻一直沒有發(fā)芽。在孩子們的日日期盼下，終于有一盆鳳仙花發(fā)芽了。孩子們很是疑惑，聚在一起討論“為什么我的種子沒有發(fā)芽”，甚至有的孩子還將自己的花盆和發(fā)芽的花盆放在一起作比較?；诤⒆觽兊呐d趣和困惑，我組織了語言談話活動“種子為什么沒發(fā)芽”。孩子們對活動的反響非常熱烈，他們的想法也都出人意料！他們相互討論，想出了許多“種子不發(fā)芽”的原因，比如：天一直下雨，種子長不出來；時機不對，得等到春天才能生長；泥土太少或水分不足；沒有按時填寫記錄表；土里的蟲子吃掉了種子；土里沒有蚯蚓，沒有給種子松土；昨天打雷了，種子嚇得不敢出來……

多么童真的回答！我仔細斟酌了孩子的答案，盡管有些不切實際，卻都來自孩子們最深切的感受?！巴撂桑瑳]有澆水”“沒有按時填寫記錄表”，這些都是孩子們自我反思的過程呀；“土里沒有蚯蚓給種子松土”“種子是死的”，這些都是對知識的運用??；“打雷了，種子害怕了”，這一定是害怕雷聲的孩子的自身體驗；“土太結(jié)實了”“土挖得太快了”，這肯定是孩子在挖土?xí)r的感受！這些精彩的回答處處充滿了智慧。后來，孩子們還想出了更多的解決辦法?；谶@些寶貴的想法，我們還展開了科學(xué)活動“抓蚯蚓”、美術(shù)活動“種子在發(fā)芽”等。在這些活動中，孩子的思維在碰撞，智慧的火花在進發(fā)，這就是具有生活價值的學(xué)習(xí)。

讀完《為未知而教，為未來而學(xué)》之后，我認為，我們需要多挖掘具有生活價值的學(xué)習(xí)，多反思自己聽過、見過、甚至參與過的集體教學(xué)活動。很多時候，我們?yōu)橹泻脙H僅是因為它的形式新穎，而忽略了其是否符合孩子當(dāng)下的需要。所學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有實用性，能夠與學(xué)習(xí)者的生活息息相關(guān)，有助于解決生活中面臨的問題，并能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的好奇心和持續(xù)學(xué)習(xí)能力?？傊?，“教育不是為了將來的生活在做準(zhǔn)備，教育就是生活本身”。作為幼兒的啟蒙老師，我們需要給孩子更多具有價值的學(xué)習(xí)，彎下腰聆聽孩子的心聲，讓孩子的明天更美好！