高校心理健康教育管理新形式——心理研習(xí)班

張晶晶 余婷婷

高校心理健康教育，是高校育人工作的重要組成部分，結(jié)合心理育人工作實踐，本研究探索了心理教育管理的一種全新形式——心理研習(xí)班，以大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心為組織單位，以各學(xué)院二級輔導(dǎo)站、心理顧問、心理健康部成員為參與人，開展每月一期的心理研習(xí)活動，內(nèi)容包括理論知識學(xué)習(xí)、特色活動開展、高危學(xué)生反饋、問題匯總研討等主題，形成心理健康教育的常規(guī)管理態(tài)勢，為促進高校心理健康教育的扎實開展，保障四級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的扎實推進，助推全員心理水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、引言

隨著時代的變遷，接受高等教育的個體也被深深地打上了時代的烙印。高校心理健康教育工作也應(yīng)時刻緊隨發(fā)展的步伐，與時俱進。如何跟上學(xué)生身心發(fā)展的步子，提供更具有針對性和更俱效能性的心理健康教育支持，是教育管理者應(yīng)該不斷思考的問題。本研究，立足于心理健康教育工作的實踐，探索一種全新的心理健康教育管理形式——心理研習(xí)班，以學(xué)校大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心為組織單位，以各學(xué)院二級輔導(dǎo)站、心理顧問、心理健康部成員為參與人，開展每月一期的心理研習(xí)活動，內(nèi)容包括理論知識學(xué)習(xí)、特色活動開展、高危學(xué)生反饋、問題匯總研討等主題，形成常態(tài)化的心理教育管理態(tài)勢，為學(xué)校了解學(xué)生心理健康全貌提供支持，為學(xué)院解決學(xué)生心理問題提供出口，為高危學(xué)生的干預(yù)跟進提供保障，為學(xué)校心理育人特色活動的創(chuàng)建與品牌申報提供相關(guān)指導(dǎo)。

二、四級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)概述

（一）四級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)概述

目前國內(nèi)高校普遍采用“學(xué)校—學(xué)院—班級—宿舍”四級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，即：學(xué)校層面，成立以主管校長為組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過召開校長辦公會、黨委會、學(xué)生工作例會、輔導(dǎo)員工作研討會、心理健康教育座談會等部署和推動實際工作；學(xué)院層面：各學(xué)院成立心理健康教育工作小組，建立二級心理輔導(dǎo)站；班級層面：各班配有輔導(dǎo)員，在班委設(shè)置心理委員一職，及時關(guān)注和把握班級內(nèi)學(xué)生心理狀態(tài)；學(xué)生宿舍：各宿舍配備心理信息員，由寢室長擔(dān)任，實時了解和傳遞宿舍同學(xué)心理狀況信息。

（二）問題反思

四級網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，旨在開展有效的學(xué)生心理教育、輔導(dǎo)、危機預(yù)防和心理干預(yù)工作運行機制，但是，在心理健康實踐育人的過程中，縱多研究者都注意，到從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的實效性上，四級網(wǎng)絡(luò)都需要配套一個可供執(zhí)行的“抓手”。如何找到貫穿四級網(wǎng)絡(luò)的一條主線，將學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍進行結(jié)合，定期研習(xí)總結(jié)反饋問題，將四級網(wǎng)絡(luò)延伸入日常的心理健康教育管理的過程中，是將該網(wǎng)絡(luò)進行落地，發(fā)揮實效的關(guān)鍵。

三、心理研習(xí)班

（一）概述

心理研習(xí)班，在以上問題反思的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，由學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心組織，中心專職教師擔(dān)任主持人、各學(xué)院心理顧問、主管學(xué)院心理健康工作的輔導(dǎo)員、各心理健康部成員共同組成研習(xí)班底，每月一期舉行學(xué)生心理健康研討活動、學(xué)生心理育人隊伍培訓(xùn)工作，形成了學(xué)院問題定期匯總、顧問定期反饋答疑、學(xué)校定期研習(xí)指導(dǎo)、心理健康工作定期上報的常態(tài)化工作模式，以期充分保障四級網(wǎng)絡(luò)的功能效益發(fā)揮，打造精干的心理教育隊伍抓手，真正實現(xiàn)動態(tài)把握全體學(xué)生的心理，為開展有效的個體咨詢、豐富的團體輔導(dǎo)、多樣的課程建設(shè)、針對性的危機預(yù)防與干預(yù)等工作提供支持。

（二）對象

參加心理研習(xí)班的對象，包括教師與學(xué)生，其中教師主要涉及各學(xué)院二級心理輔導(dǎo)站的責(zé)任人及負(fù)責(zé)本學(xué)院心理健康教育的輔導(dǎo)員，各學(xué)院的心理顧問（由心理學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任）；參與學(xué)生群體主要包括：各學(xué)院心理健康部成員。

（三）內(nèi)容

心理研習(xí)班的主要內(nèi)容包括理論知識學(xué)習(xí)、特色活動開展、高危學(xué)生反饋、問題匯總研討四大主題。其中，理論知識的學(xué)習(xí)包括朋輩心理輔導(dǎo)、大學(xué)生常見心理問題及其應(yīng)對策略、大學(xué)生生命教育與危機干預(yù)、心理咨詢技巧與案例研討等主題；特色活動的開展主要涉及二級心理輔導(dǎo)站建設(shè)、創(chuàng)意心理育人活動開展、團體心理輔導(dǎo)實施以及活動心得體會的總結(jié)，其中團體心理輔導(dǎo)是由學(xué)院心理健康部組織全院心理委員開展團輔心理活動，心理委員帶領(lǐng)本班心理信息員（各宿舍的寢室長）開展團體輔導(dǎo)活動，各寢室長帶領(lǐng)本宿舍成員進行團體心理活動的實施；高危學(xué)生反饋主題是面向教師的，將本月本學(xué)院的高危學(xué)生（包括心理普查篩查人員、日常重點觀察人員、有既往史人員、新增重點關(guān)注人員等）情況進行介紹，以周報表、月報表、臨時報表的形式進行記錄、研討，對涉及心理問題進行梳理、歸類，對處理方式進行研討反饋；問題匯總研討主題，涉及整個心理健康教育過程中方方面面的問題，無論是教師還是學(xué)生，在研習(xí)課堂上進行自由發(fā)言，由研習(xí)助理記錄，由全體參與人共同完成，對于不能在現(xiàn)場解決的問題，由心理中心負(fù)責(zé)對問題進行后續(xù)解決的處理，并將反饋結(jié)果于下一月研習(xí)班進行通報。

（四）成果形式

每學(xué)年，對于心理研習(xí)班的鑒定，主要體現(xiàn)在以下幾種形式：一、學(xué)院二級心理輔導(dǎo)站品牌活動的開展以及特色活動項目的創(chuàng)建；二、對高危學(xué)生的處理及后續(xù)工作的開展；三、對各主題培訓(xùn)內(nèi)容進行案例反思或論文呈現(xiàn)，對于優(yōu)秀案例或論文由大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心進行統(tǒng)一表彰等。

四、小結(jié)

高校心理健康教育管理形式的創(chuàng)新，是心理教育工作者需要結(jié)合時代發(fā)展，結(jié)合學(xué)生身心特點不斷思考和探索的重要內(nèi)容，心理研習(xí)班正是心理育人工作實踐的產(chǎn)物，從心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)中，探尋一條貫穿日常心理健康教育的工作路徑，以期不斷夯實和豐富大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵，為維護廣大學(xué)子心靈和諧，提升大學(xué)生心理素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：信陽學(xué)院）