積極心理學在思想政治教育教學中的應(yīng)用研究

黃書芳

思想政治教育的根本目的在于實現(xiàn)對學生的德育目的，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀價值觀，以及堅定學生的理想信念。積極心理學的出現(xiàn)不僅是心理學理論的創(chuàng)新，對其的應(yīng)用要注重學習情感上的美好體驗，積極心理學提倡積極向上的學習態(tài)度，關(guān)注個體在學習中的幸福感，這對于變革我國傳統(tǒng)的思想政治教育教學模式將具有非常積極的作用。

一、高校開展思想政治課意義

在很多的學生看來，思想政治課太過于理論、枯燥、乏味，一點實際意義都沒有，純粹是“說教課”，也正是因為如此很多學生都不喜歡也不屑于上思政課，認為思想政治課講的都是“高、大、上”的道理。而隨著我國對外經(jīng)濟往來的日益頻繁以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，社會主流思想都朝著多元化的方向發(fā)展，這對我國的學生的心理以及傳統(tǒng)的主流價值觀都產(chǎn)生了巨大的沖擊，這就要求思想政治課教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以及教學方法，以適應(yīng)學生心理的變化。積極心理學的理念可以說為思想政治課教育提供了一種全新的有價值的教學視角，認為教育中應(yīng)該要注意挖掘個體的潛在力量以及固有的美德，利用個體本身具有的天賦和優(yōu)勢特點，不斷激發(fā)個體內(nèi)在固有品質(zhì)，這對思想政治課的教學具有積極的啟發(fā)作用。

二、目前高校思想政治課現(xiàn)狀

目前國內(nèi)高職院校思想政治課教學的整體現(xiàn)狀思想政治課在我國國內(nèi)的教學體系中，一直是重要的教育課程，但是其教學效果卻并不理想，呈現(xiàn)出以下的特點： 思想政治課教學教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，很多從事思想政治課教學的老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的時間要比其它學科老師產(chǎn)生倦怠感來得快，一般學科的教學老師從事至少五六年以后才會有輕微的職業(yè)倦怠感，但是教學老師三到四年的時間就會開始產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，這種倦怠感主要表現(xiàn)在： （一）消極情緒較多，缺乏上課的激情以及探索新教學方法的動力，上課較為應(yīng)付，不要求有多大的教學效果，對學生產(chǎn)生多大的影響，只要求把課講完，導(dǎo)致長期以來，教學的方法都不會革新，教師缺乏創(chuàng)新的動力，而學生也很容易受此影響，產(chǎn)生消極學習的情緒，很多學生甚至將思想政治課當成自習課，老師講老師的，自己看自己的。（二） 學生容易出現(xiàn)無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。”在學生身上主要表現(xiàn)為： 學生也曾經(jīng)很努力的想要學好思想政治教育課想要努力認可教師教學的方法、課本的內(nèi)容等，但是長期的堅持，卻仍然無法獲得教師以及家長的肯定，久而久之就會消極對待這門課程。學生產(chǎn)生這種心理的原因是多方面的，包括教師的因素、教學環(huán)境、周圍同伴的影響，學生自身的心理，學習能力等，尤其是學生自身的心理承受能力以及學習能力的影響最為明顯。（三） 思想政治課課程教學不受重視在我國國內(nèi)，智育被擺在絕對的優(yōu)勢地位，而德育一直被放在輔助性教育的地位，學校一般更注重的對學生智育的提高，而忽視德育的重要性，忽視了教育的本質(zhì)。有針對思想政治課程在教學中的地位進行了問卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)展，認為其地位高的學生和教師所占的比例不到 10% ，而認為其地位一般所占的比例則占到 32% ，認為其沒什么地位的所占的比例超過 58% ，這表明思想政治課在我國國內(nèi)的教學體系中處于“冷門”課程，教師厭教、學生厭學是對其現(xiàn)狀的反映（四） 學生學習的興趣動力不足雖然當前，我國在不斷的推進素質(zhì)教育理念，也取得了一定的效果，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維卻仍然存在。在針對學生學習思想政治課的興趣動力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為自己對思想政治課非常感興趣的學生不到 2%，認為沒感覺的所占的比例為 5% ，認為自己有一點興趣的所占的比例為 22.3% ，而認為“一般”的所占的比例則超過 70% ，在學習動力方面，普遍學生認為學習思想政治課都是被迫的，主要的目的就是為了考試。

三、改善思想政治課教學具體對策

思想政治課教學中應(yīng)用積極心理學的策略探究認為要將其應(yīng)用于思想政治課教學中，可以嘗試的策略主要有貫徹積極的教學理念教學的理念是意識形態(tài)的東西，但是意識對行動具有重要的指導(dǎo)作用，積極的理念和消極的理念對于教學所產(chǎn)生的影響可以說是完全相反的，消極的教學理念帶來的是“教師厭教，學生厭學”，而積極的教學理念可能帶來的是“學生愛學、教師愛教”，因此在教學中，教師應(yīng)該要以積極的教學理念為指導(dǎo)，向?qū)W生傳遞正面的教學能量積極的教學理念包括積極的教學觀、積極的學生觀、積極的教育觀。積極心理學認為，看待問題應(yīng)該要以積極的態(tài)度對待，生活里不可能沒件事都如人意，同時也不存在完美的個體，在現(xiàn)實生活中，每個人都會遇到挫折，面對挫折的時候，人的態(tài)度越消極，就會越被動，事情就會朝著更加消極的方向發(fā)展，反之則正好相反，教學也一樣。思想政治課本身是沒有有趣無趣、有用無用的屬性的，其趣味和作用關(guān)鍵在于“人的態(tài)度”。因此，對于教師來說，應(yīng)該要努力肯定思想政治課教學的積極作用，注意關(guān)注學生學習中的積極因素，用積極的心態(tài)來對待教學，尋找教學的動力，改變教學的方法，變“無趣”的教學為“有趣”的教學，同時要注意挖掘?qū)W生身上積極的因素和品質(zhì)，幫助學生樹立積極的學習理念，指導(dǎo)學生在逆境中成長，注重培養(yǎng)學生積極的人格特質(zhì)，讓學生更加健康的學習成長。

四、結(jié)語

思想政治教育是進行德育的重要途徑，是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生內(nèi)在美德，幫助學生樹立正確“三觀”的重要方式，積極心理學在其教學中的應(yīng)用對于促進我國思想政治教學現(xiàn)狀的改變具有重要的意義。

（作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學）