職業院校計算機學科信息化教學模式研究

張波

職業院計算機學科信息化教學是一種新的教學方法，它能夠滿足職業院校計算機學科學生的學習需求。本文首先對職業院校計算機學科信息化教學模式進行分析，其次對該教學模式的應用開展探討，最后進行總結，以加深對計算機科學信息化教學的認識。

信息化教學已經成為當今教育的主要方式之一，職業院校計算機科學也應做好信息化教學改革，以適應新時代計算機科學的教學發展需求，激發學生的計算機學習熱情。但就目前狀況來看，職業院校的計算機學科信息化教學力度不足，相關人員需要對教學模式進行探討，為其今后的發展提供幫助。

1職業院校計算機學科信息化教學模式

1.1個體接受模式

個體接受模式中，學生是計算機科學信息化教學的主體，每個學生需要通過自主學習來掌握相關知識。但由于不同個體之間存在一定的差異，他們的接受能力會有所不同，教師在開展信息化教學時需要注重個體差異，制定科學的信息化教學方案，以滿足職業院校學生的計算機學習需求。個體接受模式中，教師要做好個別授導、操作練習、教學測驗、模擬操作等工作，讓學生感受到計算機學科信息化的樂趣，以提高他們的學習質量。

1.2群體接受模式

與個體接受模式不同，群體接受模式更注重整體的學習狀態，因此在計算機科學信息化教學中，教師往往會從整體角度入手，分析整個班級學生的計算機操作狀況，制定更適合該班級的教學方法，以提高群體的學習質量。群體接受模式中，教師要做好電子稿件設計、情景演示、小組討論等工作，讓群體成績有進步一的提升。

1.3群體探究模式

群體探究講求學習方法，因此教師在計算機學科信息化教學中應注重對學習方法的講解，讓職業院校學生對信息化教學有更深入的認識，在信息化形式下學習到更多與計算機學科有關的知識，為他們今后的工作、學習奠定良好基礎。

2職業院校計算機科學信息化教學模式應用

2.1做好教學情景的創設工作

職業院校計算機學科教師在開展信息化教學時應該要做好教學情景的創設工作，這樣才能提升計算機課堂的吸引力，才能激發學生的學習興趣。比如教師在為學生講解計算機學科的理論知識時，就可以采用多媒體教學，利用多媒體來為學生直觀展現計算機學科的魅力，讓他們了解信息化教學的最終目的，從而端正他們的學習態度，掌握更多計算機知識，增強他們的實際應用能力。比如教師在為學生講解計算機的內部構成時，如果只是單純進行語言描述，學生很難理解，在此狀況下，教師就可以利用多媒體來進行圖文結合式教學，幫助學生熟悉計算機的內部結構。除此之外，教師還可以通過動畫引導學生掌握計算機的運行原理，為學生營造更好的學習氛圍，從而降低他們的學習難度，以達到教學情景創設的最終目的。

2.2提升學生的合作學習意識

職業院校計算機學科信息化教學模式下要求學生有較強的合作學習意識，在合作中學習計算機知識，在互動中感受計算機制的無限魅力。傳統教學中，教師過于強調自身的主體地位，忽視了學生課堂的能動性，長期在這樣的狀態打擊了學生的學習積極性。計算機學科的信息化教學打破了這一傳統，它能夠拉近教師與學生之間的距離，利用互聯網實現在線交流、學習，從而調動了雙方的互動積極性，為課堂教學質量的提升奠定了良好基礎。比如教師在讓學生學習編程知識時，就可以利用線上交流來指導學生合作完成簡單的編程任務，引導他們找到編程的樂趣、掌握編程的技巧，為他們今后的發展提供有益幫助。

2.3增強學生的學習實踐能力

眾所周知，計算機學科知識較為抽象，如果教師只是開展理論教學，學生很難把握該學科的重點內容，甚至會產生厭煩心理，最終不利于該學科技能人才的培養。因此職業院校要做好計算機學科的信息化教學，在信息化教學中不斷提升學生的實踐能力，增強他們對計算機學科信息化教學的認識，踏踏實實掌握計算機學科內容。比如教師在為學生講解信息安全知識時，就可以讓他們搜集與網絡安全有關的案例，通過動手實踐來增強他們網絡安全意識，養成良好的信息處理習慣，為以后的學習、工作提供良好幫助。又比如教師在讓學生學習計算機語言時，就可以將其與人工智能理論相結合，并積極與其他學科的學生合作制作機器人，從而提高他們的動手能力和實踐能力，以達到信息化教學的要求。

3總結

綜上所述，職業院校在對計算機科學進行信息化教學時應該要利用好不同模式，教師要熟悉每種模式的特點，并科學運用到計算機學科的信息化教學之中，從而提升課堂的教學質量，為學生以后的學習奠定良好基礎。應用過程中教師要做好教學情景的創設，要提升學生的合作意識和實踐能力，以滿足新時期技能人才的社會需求。

（作者單位：成都藝術職業學院）