試析職業院校語文創意化教學

丁樂恒

中等職業學校向來對于文化課的教學重視程度不夠，這也造成我們在語文教學實踐的過程中，需要更加高效的教學方式，創意教學毫無疑問是一個好的選擇。而如何有效的將語文創意教學融合到中等職業學校傳統的語文教學過程中，如何有效的發揮其作用，也是每個從教老師需要探討的問題。

職業學校歷來不夠重視文化課教育，但出于種種原因，文化課尤其是語文學科的教學仍必不可少。在目前的情況下，如果語文教學還像初中那樣，從解析課文結構和中心，提高學生作文能力等方面入手，不但無法取得應有效果，反而會激發學生的厭學情緒。為了能夠針對性的解決一些在教學中遇到的實際問題，我校語文教研組提出了《大學創意語文》校本教材編寫這一方案。

所謂“創意語文”，最關鍵的自然還是“創意”二字。那么，何謂“教學上的創意”？我個人認為，所謂的“教學創意”指的就是，通過教師充滿新意和個性以及創造性的教學構想和教學活動，引導學生會學、活學、學好。如何讓職業學校的語文教學充滿個性和創意呢？我認為教師需要在教學實踐中，做好以下一些工作：

一、教材結合實際，找到好的教學突破口

語文學科是所有科目中，對于教材研讀要求最高的科目之一，亦是最需要把教材與實際結合的科目之一。對于中等職業學校來說，教材主要包括課本、習題、讀本及其一些印發的其他學案或者材料。要找到好的教學突破口，不是單純的死讀教材，而應從實際出發，從教情學情出發。一個頗具“創意”的教學突破口，可以激發學生學習的興趣，引起學生思考的熱情，調動學生積極性。

例如在講授《將進酒》時，教師可先給同學們出一副上聯：“詩中無敵，酒劍稱仙，才氣公然籠一代”，然后要求學生對下聯。在該年齡段學生幾乎都接觸過的某大熱手游的影響下，哪怕是語文基礎差的同學也能迅速想到對聯的主人公是李白，在引起學生興趣后，學生會主動回想李白生平，并嘗試調動語言概括能力和寫作能力，在短時間內就有不少學生可以答出類似“殿上脫靴，江頭披錦，狂名直欲占千秋”等優秀的下聯。

這樣一個基于教材，又跟學生興趣緊密結合的突破點，既簡單輕松的調動學生積極性，又讓學生的多項語言表達能力得到了鍛煉，且激發了學生的靈感，吸引了學生的興趣，并帶動學生在講課之前就積極的進行了自主思考，初步感受了作者的寫作風格，為接下來文章的學習開了一個好頭。

二、借鑒優秀范列，開展主題活動，有創意的開展教學

進入21世紀以來，語文教學改革的導向很明顯，注重人文，注重實踐。語文教育的主渠道是語文學科教育，而語文主題活動是語文教育的另一條重要途徑。

在確定好課程的教學目標后，語文老師就需要聯系學生生活實際、緊扣時代脈搏，來設計課堂中的教學活動。誠然，創意教學的難度是很高的，難點就在于創意的產生，通常不是一個人或者一小群人能夠做好的。這就要求語文老師需要博采眾長，借鑒各行各業的好創意。在這個信息社會，巨量的信息要求語文教師在獲取信息的同時，懂得篩選有用的信息。其實時下有不少影視節目都充滿了創意，語文老師可以采取“拿來主義”，借鑒其中有趣和有創意的內容。例如每年的年末，不少主流媒體都會推出數個“年度漢字”用來總結一年得失。在語文課堂中，我們也可以借鑒這個創意，開展一次以“我的年度漢字”為主題的語文教學活動。在課堂中，老師可以先向學生先介紹該年度的“年度漢字”，然后再讓學生進行獨立思考和分組討論，選出屬于自己的年度漢字，并談談選擇它的理由。在同學們選出自己的“年度漢字”后，教師可以把同學的年度漢字設計成一些象形的板書，引導學生看到一年來的成長與蛻變，展現對未來的祝福與期盼，給學生帶來“正能量”。教學結束后，給學生留下一篇《我的年度漢字》作文作為作業，進一步鞏固提升學生的讀寫能力。這樣的一堂富有創意的活動課，不僅可以引導學生關注當代文化生活，積極參與先進文化的傳播和交流，而且進一步拓展了課程的學習范圍，通過有創意的實踐活動，提高語文綜合應用能力。

三、加強交流合作，鼓勵學生自由討論和大膽質疑

在傳統的語文教學中，學生們更多的是聽從教師，盲從書本，不敢質疑，更不用說對課文進行富有創造性的理解了。因此，在通過各種方法調動學生積極性之后，更多的應該是鼓勵學生進行交流和質疑，讓學生在學習中加入自己的思想，通過相互交流，大膽質疑，進一步達到獲取知識和發展能力的目的。

例如全國著名語文教師，錢夢龍在講授《愚公移山》一課的時候，并沒有采用傳統的灌輸式教學，直接告訴學生何為“愚公精神”，而是讓學生參與討論，大膽質疑愚公的行為。錢老師在教學過程中，提出了一個問題：愚公笨不笨？然后，讓學生分為“笨”和“不笨”兩派進行分組討論和辯論。傳統的“不笨”派堅持認為愚公堅持到底的精神是正確的，值得肯定和發揚；而“笨”派則認為愚公精神固然值得肯定，但是搬山的做法并不聰明，相對來說搬家是個更加簡單便捷的方法，顯然節約了人力物力。這樣，在學生的交流和質疑中，一堂語文課成了一次小小的辯論賽，在調動學生積極參與的同時，更是讓學生充分發揮了創造性思維，不止獲取了知識，更是提升了能力。

四、如何得到的教學創意

（1）語文教學的創意來自于豐富的積累。創意不是憑空產生的，所謂“厚積而薄發”，作為語文老師，我們需要博采眾長，在日常生活中多積累，多思考，從量變到質變是一個積累的過程，只有有了足夠豐富的積累，才能隨時抓住創意閃現的瞬間，并將其記錄保存下來，運用到課堂教學中。

（2）語文教學的創意需要好的教學角度。教學創意要挑選獨特的教學角度，能盡可能的巧用教材，體現個性和創新能力。某種程度上來講，我們傳統的熟悉教材指的是對于教材內容的不斷重復，并不是通過創新來挖掘教材深層次的可用性。而找到一個好的教學角度，是教學創意的一大切入點，一個有創意的教學角度，可以使得教學板塊清晰，教學重點突出，并且讓教學富有詩意之美。

（3）語文教學的原則是簡潔、靈動、實實在在。好的教學創意需要簡潔明了的思路，力求在教學過程中將繁復的程序簡單化，以簡明的教學思路組織豐富的語文教學活動，完成教學任務，力求“簡”中出“豐”；好的教學創意需要靈動的教學手法，設計有活力的教學環節，讓教學變得活起來，讓語文課能最大限度的吸引學生；好的教學創意更需要實實在在的積累和訓練，教學創意不是沉迷于先進的教學器材和光怪陸離的電教設備，以花架子嘩眾取寵，而是應該讓語文教學在簡明中求高效，讓學生能夠充分研讀文本，深入研究內容，切實的積累知識鍛煉能力。

五、總結

綜上所述，語文的創意教學在當代職業學校的教育中是必不可少，且勢在必行的。作為語文老師，我們需要將教學創意結合在教學實踐中，多多積累，并采取合適的方法，從多角度入手展開教學，力求實現語文創意教學的目的。在語文教學的過程中，開展創意教學，不僅可以有效的提升學生學習興趣，激發學生向學之心，更可以活躍課堂氣氛，解構教學內容，有效的提升教學效果，這對目前職業學校的語文教學發展具有積極的影響作用。

（作者單位：常州交通技師學院）