分組教學法在高?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課教學中的運用

謝洪蘭 陳陽

“思想道德修養與法律基礎”是高校思想政治理論課的重要課程。多年來，其實效性一直是學界研究的熱點。嘗試不同的教學方法增強教學實效是一線思政課教師的主要工作。本文通過探析分組教學法在“基礎”課中的運用，以期提升思政課實效。

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是大學生思想政治教育的主渠道?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎課”（以下簡稱“基礎”課）是大學生進入大學后的第一門思想政治理論課，是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性為一體的課程。該課程的主要任務是對大學生開展馬克思主義世界觀、人生觀、道德觀、法律觀、社會主義核心價值觀教育，引導大學生提高思想道德素質與法律素質，使大學生成長為德智體美全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。中宣部教育部在關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見等文件中一再強調要切實改進高校思政課教育教學方式方法，精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學、小組教學等多種教學方法，以推進思政課“進學生頭腦”。筆者將探究分組教學法在“基礎”課教學中的運用，以提升思政課實效。

一、分組教學法的含義及具體實施

分組教學法就是將班級分成若干小組，以任務為導向，以小組合作形式開展教學活動的教學方法。實施分組教學可以讓學生在小組的分工、合作中共同完成某項教學任務，既能調動學生參與教學的積極性，又能培養學生團隊合作和競爭能力，促進學生全面發展；實施分組教學有利于提高學生理論聯系實踐能力，在實踐中將所學知識內化；實施分組教學有利于學生組織管理能力和語言表達能力的提升；實施分組教學也是改變傳統教學中的“滿堂灌”教學模式，充分發揮學生主體性的教學改革需要。

分組教學法的具體實施步驟如下：第一，分組和確定小組長。分組是實施分組教學的基礎，通常根據班級人數，按6-8人一個小組進行分組。具體的分組原則按教師規定，也可依學生自由選擇，合理即可。為加強小組管理和順利完成教學任務，分組完成后應確定認真負責、有一定組織管理能力的同學擔任小組長。第二，教師根據教學內容，合理設計小組學習或活動的任務。根據新的教育理念，教師和學生都是教學活動的主體，特別要重視發揮學生的主體作用。教師要從傳統的教學活動的宣講者轉化為設計者，合理巧妙地設計教學內容和教學形式，學生才會清楚地實施。第三，制定和宣布小組學習或活動的規則。為了規范分組教學，避免其流于形式，要充分發揮科代表和小組長的作用，要制定出職責規范和小組學習或活動過程記錄表，明確獎懲，并與考核掛鉤。第四，分享或展示小組學習或活動成果。分享和展示環節是鍛煉學生膽量和表達的機會，也是學生收獲能力和自信的平臺，同時也是教師過程性考核的依據。

二、在“基礎”課中運用分組教學法的意義

“基礎”課對大學生進行馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀、法律觀、社會主義核心價值觀的教育，它有助于大學生認識立志、樹德和做人的道理，選擇正確的成才之路；有助于大學生獲得豐富的思想道德和法律知識，確立為人處世的正確立場，掌握啟迪智慧、修身養性、陶冶情操的方法；有助于大學生擺正德才位置，促進全面發展。所以，要學好“基礎”課需要學好科學理論，掌握基本知識，注重聯系實際，堅持學以致用。在“基礎”課中運用分組教學法，讓學生在小組的分工、合作中共同完成某項教學任務，有利于貫徹理論聯系實際，有利于以提升實效的高校思政課教學改革，有利于提升學生素質和能力，促進全面發展。

1、在“基礎”課中運用分組教學法有助于貫徹理論聯系實際的教學要求，充分調動學生學習主動性和積極性，提升思政課教學實效。知識是經驗的總結和積累，經驗主要分為直接經驗和間接經驗?！盎A”課教材中的知識是間接經驗，分組教學中的討論交流等活動可以幫助調動學生學習積極性，促進理論知識的理解和吸收?！盎A”課中關于學生立志樹德做人的道理在分組教學的討論交流中也能得到學生直接經驗的印證，思想火花不斷碰撞，坦誠交流自己經歷中的人或事，更多共鳴和理解產生，不僅幫助學生正確認識成長過程中遇到的思想道德問題和法律問題，為學生解決這些困惑問題提供多種渠道，而且還有利于生生關系親近、師生關系融洽。

2、在“基礎”課中運用分組教學法有助于思政課教學改革，提升實效。當前“基礎”課普遍實行大班教學，即至少兩個班甚至以上的班共同教學。分組教學法更能活躍大班課堂氣氛，打破傳統灌輸方式，更好組織課堂。課堂內外以分組形式可以開展的活動主要有小組討論交流分享、小組社會調查、小組共同制作微視頻、小組制作PPT并講解、以小組為單位的校內外參觀考察等，更好利用、規范好這些活動可以為強調過程性考核為主的教學評價改革提供依據。

3、在“基礎”課中運用分組教學法有助于提升學生素質和能力，促進全面發展。引導大學生提高思想道德素質與法律素質是“基礎”課的主要任務，分組教學法不僅有助于此任務的完成，而且也有助于學生合作競爭意識，溝通交流能力、語言表達能力和運用現代信息技術能力等的提升。小組討論交流分享可以搭建學生溝通交流平臺，提升學生思維能力和語言表達能力；小組社會調查鍛煉學生合作能力；小組共同制作微視頻、小組制作PPT并講解可以提升學生運用現代信息技術的能力，鍛煉膽量，提高表達能力等；以小組為單位的校內外參觀準備和過程階段均需要班委、科代表、小組長的協助管理，為學生提供了鍛煉組織管理能力的機會。

三、分組教學法運用于“基礎”課理論教學具體操作實例

“基礎”課理論教學包括組織課堂、引入新課、講解新課、總結新課和布置作業等環節。分組教學法可以以課堂討論、社會調查、PPT制作和講解、微視頻制作和展示等形式運用在理論教學各環節中。

以理想章節為例，主要開展課堂討論。在課前，教師已提醒各小組就近就坐。在組織課堂和引入教學內容后，教師展示出小組討論題目：1、用一句話概括你對理想的認識。2、你曾經有理想嗎？什么理想？實現了嗎？為什么沒有實現？3、你現在有理想嗎？什么理想？打算怎樣去實現？教師規定討論時間為10分鐘。后由每小組選出的代表同學在全班分享。最后，教師根據學生發言進行歸納總結，把理想的含義和意義，個人理想與社會理想結合、理想實現的條件，實現理想的長期性、艱巨性和曲折性等教學內容融入其中。學生關注自身的經歷和困惑，用談論自己關心的事入手，不僅能調動學生參與積極性，同時也能鍛煉學生思維能力和語言表達能力。教師的總結把學生零散的認識進行綜合并加以提升，把“我的夢”和“中國夢”結合起來，更有利于教學目標實現。在整個分組討論分享的過程中，科代表和小組長將對課堂情況和小組討論情況做好記錄，用于評定平時成績的依據。

四、分組教學法運用于“基礎”課實踐教學具體操作實例

“基礎”課實踐教學形式主要有觀看記錄片、演講、辯論、征文活動、讀書活動、參觀活動、志愿者活動，勤工儉學等類型。分組教學法可以運用在實踐教學過程和考核等環節中。

以愛國主義章節實踐教學為例——參觀校史館。愛校是愛國的具體行動，愛校從加深對學校的認識開始。教師在參觀前準備好各項事宜，如聯系校史館工作人員安排好參觀時間，通知學生集合的時間地點，統一發放給每一個小組參觀任務，參觀任務要求各小組在參觀過程中集體行動并完成制作微視頻作業，微視頻要反映小組成員參觀情況及收獲。明確的參觀任務必然要求各小組成員統一行動，通力合作。首先，小組成員要認真參觀，了解更多校史信息。其次，小組成員分工配合收集整理圖片和視頻素材。再次，小組成員要討論微視頻制作方案并學習制作微視頻相關軟件。最后，小組分工合作完成微視頻制作并展示微視頻成果，根據成果質量完成實踐教學的考核?？梢?，參觀類實踐教學的教學目標可以通過分組教學法充分實現，其它實踐教學形式也可借鑒并創新使用。

（作者單位：成都航空職業技術學院）