中學歷史教學中微課的設計與運用策略研究

蘇琰李

應用現代教育技術的發展，微課教學已經廣泛地應用到課堂教學中，按照歷史學科素養的要求，高中歷史教學也得適應教育發展，靈活運用微課教學。本文從微課的概念與特點出發，研究了中學歷史教學中微課的設計與運用策略。

按照《普通高中歷史課程標準（實驗）》（中華人民共和國教育部制訂）的要求，“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力?！边@就要求教師在教學中一定要適應各類角色的轉換，各種新型教學方法一定要掌握，在這個過程中，微課教學成為一種重要的手段被應用在教學中，那在歷史課堂教學中，應該怎樣設計與運用微課教學，是本文研究的重點。本文從“微課的概念和特點”和“中學歷史教學中微課的設計與應用”兩大方向，研究微課教學在中學歷史教學中的應用狀況。

一、微課的特點

1.時間短

微課視頻的時間長度大多控制在 5～8 分鐘左右，時間不宜太長，一般在 10 分鐘以內。

2.內容針對性強

在教學實踐中，一堂課往往要解決好幾個問題，教學內容多，而微課針對于要解決的實際教學中的某個知識點，一般為教學重、難點及難以理解的內容，所以微課設計重點突出，主題鮮明，內容精煉、針對性強。

3.容量小，易于在網上發布

微課不僅僅在課堂教學中使用，做為一種新的學習模式，可供學生在課前預習和課后復習中使用，為了滿足平時的學習需要，微課視頻及相關練習等素材容量大小最好不超過 100 兆，并且能支持網絡傳輸及在線使用的格式（常見的有rm、wmv、flv 等），學生既可以在線學習，也可以將視頻、教學案例、相關練習等素材下載到手機、電腦、筆記本中，隨時隨地方便快捷的進行學習。

二、中學歷史教學中微課的設計與應用

歷史微課在設計中，應當以科學性為前提，學科性為基礎，趣味性為關鍵，拓展性為補充，專題性為系統。

首先，歷史作為人文社會科學范疇的學科，本身就具有高度的科學性。歷史概念、史學方法是否精準，直接影響到一個微課的生命力。因此，在開發歷史微課資源時，就應當秉承科學性。

其次，微課不僅是教學資源，而且也是一門技術。因此它必須要結合學科知識才有價值。也就是說，歷史微課要充分體現學科特質。在微課應用中，要充分進行歷史學科的學法指導。把學習方法的指導納入到核心板塊中，將教學關鍵問題引入微課建設當中，幫助學生掌握科學的學習方法。

第三，根據國內教育現狀，高中生要學習九門不同科目的知識，即使是文理分科后，也要學習五門左右的科目知識。加之歷史學科本身容量就很多、很雜及容易混亂，這對學生的歷史掌握能力是個很大的考驗，因此，在應用中，主張突破學科界限，加強學科整合，實現多點滲透。通過拓展相關知識，激發學生學習歷史的興趣，有效補充學生課外歷史知識，優化了學生的知識體系。

最后，微課的可持續發展，需要將微課的成果系統化。而微課系統化的最佳方法，就是將微課專題化。我們應當結合教材、教學實際情況，總結歸納出具有相同主題的知識點。即將專題的概念剝離獨立，然后尋找相應的知識點進行講解。專題性要求歷史微課設計不能是對課堂內容的情景再現，更不是對教學視頻的“斷章取義”，而是根據特定的教學環境、教學內容和教學對象適當地加以應用。專題性是高效性的前提，也為微課的高效性創造條件。無論是視頻的設計制作，還是其他資源的預設生成，只有發揮專題性，打破歷史教材模式，才能真正發揮作用，吸引學生。

高中歷史“微課”視頻的觀看者主要是學習高中歷史的高中生與高中歷史教師，可并不局限在高中范圍內，它的使用全體范圍是非常廣的，由于“微課”視頻時間短，內容講解通俗易懂，不占用觀看者的時間，使得觀看視頻的不僅僅包括教師和學生，只要對某一個視頻資源感興趣，不管國籍、年齡、職業為何都可以進行觀看或者是下載。老師將“微課”視頻制作完成后可以發布到網上去，讓學生在空閑時進行觀看，觀看結束以后留言談談學習感想，并可以對老師的視頻進行評價同時指出其中存在的問題。在這一過程中，根據學生的建議，老師不僅可以了解到自己設計的視頻存在的問題，有針對性的做出改進，方便自己以后制作技術的提高，同時學生在指正的過程中也加深了對知識的理解，老師也可以根據學生的學習感想留言了解到學生的學習情況，及時了解學生在學習過程中遇到的問題，并作出相應的解決方法，制定最為科學的教學計劃，達到自己滿意的教學效果。在這一過程中師生的交流得以強化。

一節好的高中歷史“微課” 視頻呈現的不是單純的知識講解，而是豐富的畫面配合，以及一些動畫效果的有效襯托，可以達到生動有趣的效果，學生在觀看的過程中，有時都不會感覺到自己是在學習，如同看一個小動畫，或者一個長廣告，學習的疲勞度降低，帶著快樂進行學習，在快樂中進步，有利于激發學生的學習天性，順應了學生的心理發展特點，有利于學生的心理向著健康的方向順利發展，達到寓教于樂的良好效果。

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題論文，課題立項號：GS[2016]GHB1170。

（作者單位：甘肅省定西市安定區福臺高級中學）