中職數控加工課堂教學改革

張艷

近年我國經濟快速發展，全國各地加工制造類企業對機械型加工人才的需求越來越大，然而現階段的中職數控加工教學課堂還不能培養出社會需要的技能人才。新課程改革要求中職院校為社會培養實用型人才，這就要求中職教師轉變教育理念，改革教學模式，進行中職數控加工課堂教學改革。

1 中職數控加工課堂教學現存問題

近年來我國社會經濟的發展使得制造業對于數控加工技能型人才需求大增，但中職院校對于數控加工人才的培養跟不上社會需求的腳步，中職數控加工課堂教學仍然存在許多問題，主要表現在以下幾個方面：學生基礎薄弱、學習興趣不足，教學模式單一、教學體系大而雜。

1.1 學生基礎薄弱、學習興趣不足

中職院校的大量擴招使得學生數量成倍增長，中職院校對學生的質量不加控制，一些學生基礎知識薄弱，學習能力不足，學習興趣不高，不能很好地適應中職院校的課堂學習。雖然中職院校致力于培養實用型人才，但這些基礎薄弱的學生在中職數控加工課堂教學中找不到適合自己的學習方法，導致畢業時仍然不能提高自身技能，符合社會需要。另一方面，數控加工這門課理論內容較難理解，需要學生有良好的學習和思考能力，同時具備一定的基礎知識，一些學生在數控加工課堂上由于基礎薄弱聽不懂教師的授課內容，不能及時地跟上教師的教學進度，導致學生對于數控加工失去學習興趣，一些學生甚至會產生厭煩心理。學生一旦聽不懂課堂內容，失去課堂興趣，就會渾渾噩噩地虛度課堂，不僅浪費教師的教學勞動，也浪費學生的學習時間。中職教師針對這一現狀要積極改革數控加工課堂教學，讓教學內容符合學生學習實際，提高學生對于數控加工學習的熱愛，從而提高課堂效率。

1.2 教學模式單一

傳統的數控加工課堂教學模式較為單一，采用教師講授、學生聽講的模式，對于好奇心較強的學生來說缺乏創意，不能很好地吸引學生對于數控加工課堂的興趣。一方面，數控加工教學的學習具有一定的理論性，授課知識內容較為枯燥，學生在沉悶、枯燥的課堂學習氛圍下容易注意力不集中，對于知識的接收會達不到教師想要的效果。另一方面，傳統的教學模式不能生動地呈現教學內容，不利于基礎薄弱的學生掌握數控加工知識。

1.3 教學體系大而雜

在中職數控加工教學中，數控加工教學體系大而雜，沒有對教學知識結構進行清楚地模塊劃分。學生在學習的過程中不能對知識結構進行條理清晰的把握，在復習的過程中不能對整個數控加工體系進行宏觀掌握。教師在授課時不能按模塊讓學生清楚地知道重點與非重點，教學的針對性不足。

2 中職數控加工課堂教學改革措施

現階段的中職數控加工課堂教學存在一些問題，不利于教學質量的提高，中職教師應積極進行課堂教學改革，主要可以采取以下幾個方面的措施：培養學生數控加工學習興趣，探索多元化教學模式，教學體系模塊化。

2.1 培養學生數控加工學習興趣

培養中職學生數控加工學習興趣有利于提高學生學習主動性，對于教師的課堂教學十分重要。針對目前中職學生數控加工基礎薄弱、學習興趣不足的現狀，教師應該采用多種方法，全面運用課堂教學形式來增強學生對數控加工學習的熱愛。教師要培養學生的學習主動性，讓學生不再被動地接受知識，而是積極主動地學習知識。第一，教師可以組織學生觀看企業數控加工技術視頻，讓學生通過直觀了解這門技術而愛上這門課程。第二，教師可以舉辦優秀畢業生數控加工技術設計作品展，通過參觀畢業生的優秀設計作品，激發學生學習斗志，培養數控加工學習興趣。第三，教師在講授數控機床加工工藝時，可以利用學生強烈的好奇心設計出學生現有知識中所熟悉的、感興趣的機床加工工藝，帶領學生一步一步地學習，鼓勵學生思考自己感興趣的疑問，并引導學生合作解決問題，讓學生在解決自己感興趣的問題中增強學習數控加工的自信心，提升學習興趣。

2.2 探索多元化教學模式

教師要探索多元化教學模式，提高中職數控加工課堂教學質量。第一，教師要充分利用多媒體等現代信息技術進行教學，在講授數控加工知識時，教師可以利用生動的課件、視頻、圖片等吸引學生學習興趣。第二，教師可以采用合作學習的教學模式。教師將學生分為五到六個小組，每個小組包含不同層次、不能性格的學生，教師組織學生合作討論數控加工問題，合作完成課后作業，讓學生在合作學習中提高思考能力，在合作中學習他人優點，在全班營造共同學習的良好氛圍。第三，有條件的教師可以使用數控機床加工一個產品，并組織學生觀看，讓學生在觀看中獲得直觀感受，激發學生學習主動性。觀看過后，教師講解數控機床的具體構造、工作原理，幫助學生在實際接觸數控機床中加深印象。

2.3 教學體系模塊化

教師要根據學生知識水平、學習能力，將數控加工知識劃分為不同的模塊。每個模塊要包括教學目標和詳細的操作步驟，整個數控加工知識體系可以劃分為數控機床操作模塊、編程模塊以及維護模塊等。學生要分模塊掌握數控機床的結構、操作、編制，可以利用零件圖進行程序編制、調試、選擇刀具、加工零件。例如，教師將學生分成小組，學習外徑粗車、端面粗車等模塊，每組合作學習圖紙、編程等，模擬切削，之后每組合作討論，由本組代表講說本組的切削方法，其他組學生進行點評。

3 總結

中職教師要根據學生的學習現狀和基礎不斷探索數控加工課堂教學改革措施，認真總結教學經驗，完善教學方法，培養國家和社會需要的高素質的數控加工人才。

（作者單位：天津市勞動保障技師學院）