論中專教師在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生對文章進行賞析

王紅彩

教師在語文教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是其教學(xué)任務(wù)中必須予以重視的部分，下面以教師對郁達(dá)夫《故都的秋》其中部分教學(xué)過程為例，淺談中專教師在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生對文章進行賞析。

教師在語文教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受文章的美，筆者從文章的語言與內(nèi)容這兩大方面對出發(fā)，就“中專教師在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生對文章進行賞析”這一話題展開了討論。以下內(nèi)容均摘自筆者對郁達(dá)夫《故都的秋》教學(xué)過程中的部分課堂實錄。

一、文章語言的賞析

教師對學(xué)生文章語言的賞析能力加以培養(yǎng)是一件必要的語文教學(xué)任務(wù)，如此，學(xué)生不但能夠更好地感悟作者的中心情感，還可以學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的句式與精妙的寫作手法，進而鍛煉自身寫作能力。筆者以郁達(dá)夫的《故都的秋》為例，分析教師在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生對文章進行賞析。下面是筆者部分課堂實錄。

教師：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”同學(xué)們默誦一下，這一句式有什么特別的嗎？

學(xué)生：作者在這段話中一連用了三個“來得…”。

教師：正確，這三個“來得…”用得不簡單啊，其中感情的表達(dá)一層比一層強烈，就像海面下朝陽的光芒，無法遮掩，幾乎噴薄欲出。在本文中，作者多次運用了此種寫作手法，同學(xué)們從課文中找到并說出來。

學(xué)生：“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”

教師：很好，這一句運用了與上一句同樣的寫作手法。下面我們再看“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。”這一句，作者用名花、美酒來與秋作對比，更加突出了“秋”在作者心中無可替代的地位，而文章的主角“故都的秋”更無需多說了。另外，“古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”作者在這里巧用古語，“古語”與“深沉”疊加在一起，與秋景、與作者對“故都的秋”的懷念遙相呼應(yīng)，這一精彩寫作手法仿佛為文章當(dāng)中的每一個文字都鍍上了思念的顏色。

在上述教學(xué)案例當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章的語言運用展開學(xué)習(xí)、欣賞，不但提升了學(xué)生的語言審美能力，而且深化了學(xué)生對課文知識的學(xué)習(xí)與感悟。

二、對文章內(nèi)容的賞析

一篇文章的內(nèi)容總是豐富多樣的，可能是講述一件事，也可能是描寫一個人或一個景物，正是因為有了充實的內(nèi)容，文章才不會顯得空洞，作者的情感表達(dá)也才會比較立體、飽滿。以下為筆者部分教學(xué)實例。

教師：同學(xué)們，下面我們對這一段進行賞析，“江南，秋當(dāng)然也是有的……并且又時常多雨而少風(fēng)。”，作者描寫的是什么？他想要表達(dá)的又是什么？

學(xué)生：作者描寫的是江南的秋，他想要表達(dá)的是江南的秋“不夠有味道”，從而牽出其對故都的秋的懷念之情。

教師：非常好，同學(xué)們這句“不夠有味道”用得恰到好處。江南固然也有秋天，但此秋天非彼秋天也。作者表達(dá)了對故都的秋、更是對故都的懷念之情。下面我們再看這一段，“在南方每年到了秋天……潭柘寺的鐘聲。”同學(xué)們將這一段內(nèi)容朗讀兩遍，并用心體會其意境與感情，然后說一說。

學(xué)生：在朗誦、閱讀這段內(nèi)容的時候，蘆花、柳影、蟲唱、夜月、鐘聲仿佛出現(xiàn)在了眼前。

教師：老師也有同樣的感觸，足可見這些都是作者印象最深、最懷念的故都秋景。作者用最樸實的筆墨進行描寫，卻讓讀者有仿若身臨其境之感啊。所以說，最真實的東西往往最能打動人的心靈，這一點大家在以后的寫作當(dāng)中可以慢慢去感悟。下面請同學(xué)們說一說，文中對故都秋景的描寫還有哪些呢？

學(xué)生：“很高很高的碧綠的天色”、“青天下馴鴿的飛聲”、“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”、“北國的槐樹”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“北方的秋雨”“北方的果樹”等等。

教師：同學(xué)們總結(jié)得十分全面，下面讓我們對文章內(nèi)容進行更深層次的了解，“掃街的在樹影下一陣掃后……潛意識下并且還覺得有點兒落寞。”以及這一段“遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)……這念錯的歧韻，倒來得正好。”同學(xué)們再次將這兩段內(nèi)容認(rèn)真閱讀一遍，能夠感受到什么呢？

學(xué)生：這兩段內(nèi)容給人一種平平淡淡的感覺，就像是鄰里之間在閑話家常。

教師：是的，作者對掃街、熟人之間閑話這些最平常、最普通的生活狀態(tài)進行了描寫，讓秋淡然、清澈的韻味從這些悠然的生活中透出來，與“采菊東籬下，悠然見南山”實在是有著異曲同工之妙啊！

教師引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行了細(xì)致、深入的賞析與學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生對文章內(nèi)容的了解更加全面，從而能夠更直觀、更容易地體會到作者的感情，再者，文章優(yōu)美的內(nèi)容對學(xué)生語文審美的熏陶及寫作素材的積累都有著極大的益處。

教師在語文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行賞析能夠使其更好地理解、學(xué)習(xí)教材知識，從長遠(yuǎn)意義上來說更是能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。謹(jǐn)以此文與廣大教師共勉！

（作者單位：濮陽技師學(xué)院）