幼兒園“養植”課程，開展課程的游戲化環境創設分析

程宏瑩

隨著課程游戲化教學理念的提出，我國幼兒教育面臨新的機遇與挑戰。環境在幼兒發展中發揮至關重要的作用，環境創設旨在引導幼兒樹立正確的世界觀、人身觀和價值觀，實現身心健康發展。本文基于幼兒園“養植”課程，探討如何開展課程游戲化環境創設。

新的《綱要》明文規定：“幼兒園要創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”幼兒園在開展游戲化課程時，創設的環境旨在引導幼兒積極主動、自由快樂的參與游戲活動。“養植”課程是現下非常受歡迎的課程之一，怎樣創設一個“以幼兒為本”的游戲環境是所有幼教工作者共同思考的話題，本人根據自身多年的工作經驗，談談自己的幾點思考。

一、因材施教，遵循幼兒身心發展規律與水平

本人認為，“養植”課程游戲化環境的創設必須以幼兒的年齡、身心發展需求為基礎和前提，因材施教，針對不同年齡的學生，提供不同的游戲材料。

如，在幼兒園大班的蘿卜種植課上，幼兒在我園的種植地里種植不同品種的蘿卜，平時互相比誰的蘿卜長得高、蘿卜纓最多。并且，本人在增加了“我給蘿卜量身高”等主題活動，讓幼兒自制半加工物品，如，小猴子身高卡等，給蘿卜量身高，并記錄好每次測量的數據。

本人認為，幼兒園大班的幼兒具有想象力和創造力，因此，會故意為大班幼兒有創造性、多功能性的活動原材料及半成品，單一、固定的材料會制約幼兒發揮想象力和創造力。在種植蘿卜的游戲活動中，本人根據幼兒的表現來進行活動延伸，為幼兒提供半成品的身高卡，讓其自己完善，極具挑戰性，符合大班幼兒的年齡特征。其次，在發放“養植”課程游戲材料時，還要遵循幼兒的個性特征，因材施教，為每個幼兒創設與其水平相當的游戲化環境。

二、注重激發幼兒探索興趣

新《綱要》明確提出：“幼兒的空間、設施、活動材料與常規要求應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用”，在創設“養植”課程游戲化環境時，所準備、發放的材料必須能有效激發幼兒的探索興趣，可從以下幾點著手：

第一，根據學生的興趣、“養植”活動的實際情況與需求、學生在活動中的表現等，制作和發放操作性、趣味性強，激發學生主動探索興趣，提高學生主動性、互動性的活動材料。如，幼兒園大班在開展“農家樂”角色扮演活動時，首先，教師要準備好積木、家禽模型；其次，安排幼兒扮演雞舍、鴨舍、豬舍、菜園的主人等來進行游戲；然后，向幼兒講解房屋搭建要求，請其自己動手搭建雞舍、豬舍等場所；另外，劃出一片區域作為菜園，根據蔬菜的不同種類、數量來排序。如此一來，大大提高了幼兒的空間思維能力、動手操作能力、團隊協作與人際交往能力。

第二，在游戲期間，要不斷投放新的材料，來提高幼兒興趣的延續性。如，在開展“草莓加工”活動時，本人分三個階段開展此活動，第一階段，帶領幼兒采摘草莓；第二階段，為幼兒提供青、紅草莓樣品，讓其自由繪畫、制作成單品；第三階段，投放草莓牛奶、蛋糕等樣品，讓幼兒自己制作。通過慢慢加大游戲的難度來激發幼兒興趣、鍛煉操作能力。“養植”課程游戲需要大量的材料支持，因此，在創設物質材料環境時，教師應結合游戲活動的過程需求，不斷更新、豐富活動材料。

三、注重激發幼兒參與游戲活動的積極主動性

“養植”課程游戲活動的開展，能有效提高學生的思考能力、操作能力和主觀能動性，是一種效果顯著的教育手段。所以，教師必須引導學生參與游戲環境的創設。師生聯手，共同準備活動材料。

如，在開展“動物飼養”游戲活動時，由于孩子們最常見的動物是小狗，教師可開展“喂小狗”的游戲。本人會要求幼兒用筆畫出小狗喜歡的食物，之后，本人會提出問題：“有了食物，我們還缺什么呀？”紛紛回答：“小狗”，“那我們如何制作小狗呢？”爭論十分激烈，此時，我會引導幼兒用紙盒去制作小狗，于是，幼兒紛紛回家收集不同紙盒，還聰明的將紙盒挖出一個小口，作為小狗的嘴巴來喂食物，并制作了勺子、夾子等工具，第二天拿到教室，大家一起完成“喂小狗”的游戲。

如此一來，幼兒參與了整個“喂小狗”游戲環境創設的全過程，在一個過程中，幼兒的思考能力、動手能力、協作能力得到顯著提高。

四、注重心理、精神建設

新《綱要》明確提出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。”本人認為，對于游戲，學生有支配權和控制權，因此，作為幼兒教師，必須為學生提供優質的游戲環境，一視同仁，為學生提供均等的機會，給予學生充分的自由，讓他們根據自己的喜好、方法來參與游戲，從而提高學生獨立性、積極主動性、主觀能動性。

如，在幼兒園大班開展“小小旅行社”游戲時，先讓幼兒根據自己的意愿選擇擔任導游、路線推薦員、游客等角色，大家達成一致后，再開展游戲，每個角色都是幼兒根據自己的意愿選擇的，那么，每個幼兒都能找到精準的定位，接下來開展游戲效率將會更高。

此游戲中，教師為幼兒創設一個自由、愉快、和諧的環境，讓幼兒根據自己的意愿、自由去表達自己的觀點和想法，大大提高了幼兒自信心與解決問題的能力。

五、結束語

綜上所述，新形勢下，幼兒園游戲環境創設不再是專屬教師的手工勞動，必須堅持“以幼兒為本”，緊緊圍繞幼兒的發展來開展活動，充分調動幼兒主動積極性，教師與幼兒共同創設良好的游戲、互動環境，引導幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而實現全面、長遠發展。

（作者單位：陜西省咸陽市涇陽縣幼兒園）