校本課程的開發(fā)和實踐

宋玲

結(jié)合學校學生學情，利用地域特色，開發(fā)校本課程。校本課程實施中，以學生為本，實踐陶行知先生“教學合一”的教學理念。本文結(jié)合我校自己的《和田玉文化校本課程》的開發(fā)和實踐。

一、基于濃郁的地方特色而開發(fā)的校本課程

校本課程也有廣義和狹義之分。廣義的校本課程指的是學校所實施的全部課程，既包括學校所實施的國家課程、地方課程，也包括學校自己開發(fā)的課程。而狹義的校本課程專指校本課程，即學校在實施好國家課程和地方課程的前提下，自己開發(fā)的適合本校實際的、具有學校自身特點的課程。目前，人們習慣上將學校自己開發(fā)的課程稱之為校本課程，以區(qū)別廣義的學校課程。

校本課程已經(jīng)漸漸地成為學校課程的特色與品牌。看一個學校有沒有它的"牌"，主要是看它有沒有獨一無二的特色、質(zhì)量水準和文化內(nèi)涵。而地域文化作為地方特色的一種文化形態(tài)，它是學校文化的大背景，也是校本課程開發(fā)資源的源泉和學校課程的實施途徑。開發(fā)融入地域文化的校本課程，更加有利于吸取地域文化的營養(yǎng)與拓展視野，同時校本課程也能促進地域文化的更新，實現(xiàn)相輔相成，為地域的可持續(xù)發(fā)展做貢獻。以我校的校本課程開發(fā)時為例，更多關(guān)注學生的學情和校外可用資源，利用地域特色來開發(fā)的校本課程。

開展校本課程，需要對學生展開實踐資源評估，明確學生需要哪些校本課程。我所在的學校，作為一所有2700多名學生的民漢合校，學生多由維吾爾族、哈薩克族、回族、蒙古族、漢族組成，學校92%的學生從小生活在這片土地上。在這里，新疆和田玉是他們從小聽說，從小就能在民族集市上見到的交易物品，甚至很多人家里長輩從事玉石雕刻和銷售行業(yè)，但學校老師通過學生調(diào)查問卷，家長調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，學生對和田玉這方面知識的了解很匱乏。因為我校學生流動性強，學生家庭教育資源不夠豐富，家長很少關(guān)注學生其它方面的能力；而且家長的素質(zhì)參差不齊，無法給孩子校外知識上的引導，而和田玉石文化作為應該了解的家鄉(xiāng)文化，身邊文化，學生卻知之甚少。開發(fā)和田玉文化地域性校本課程，便利的利用身邊的教育資源，貼近貼實教學內(nèi)容，讓學生通過學習了解和田玉，既能學習家鄉(xiāng)、民族文化，又不脫離生活。也許很多學生在學習中會對玉石產(chǎn)生興趣，從而從事玉石行業(yè)，并把它一代又一代的傳承下去。以后，不論走到哪里，都能傳播新疆的玉文化，讓學生通過玉文化的學習與研究，在提高對玉文化的鑒賞能力同時，陶冶情操，培養(yǎng)學生追求美、欣賞美的人生品質(zhì)。

二、“教學做合一”的校本課程

在校本課程的實施中，一要貼近學生：校本課程的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點。在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足；重視學生參與，注意學生反饋信息，不斷根據(jù)學生需要完善優(yōu)化校本課程。為了貼近學生，我校特開設(shè)了玉石教室，在學習老師和校外專家的幫助下，在教室中課設(shè)了玉石展示臺，便于學生觀察學習和田玉。不僅如此，學校專門外聘了有豐富玉石經(jīng)驗的“校外老師”，讓賣玉石的商人走進課堂，讓學生更真實的了解和田玉。

二要教學做合一：“教學做合一”教育思想是陶行知先是生活教育的思想核心，強調(diào)一“做”為核心的“教”與“學”，同時又相輔相成，有機統(tǒng)一。“教學做合一”的教育思想在于改變傳統(tǒng)的“死讀書”的思想，強調(diào)在“做”中學，提倡學習與生活活動相結(jié)合。

根據(jù)學校的教師力量及教學設(shè)施的實際情況，不僅有“走進來”還有“走出去”。讓學生走處校門，在校外了解和田玉。學生參觀玉石市場，在市場上見到更豐富的玉石。在和田玉的樣顏色分類中，學生通過學習了解到有八種，具體的玉石拿到眼前改如何區(qū)分，就需要實踐。學生在實踐中，碰到更多學校課堂不曾遇到過得問題，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生自己去尋找答案，引出更多知識。

和田玉是一個美的事物，賞析和感知和田玉的美麗，是學生學習的難點，老師依然使用“走出去”的辦法，讓學生讓玉石會展中心參觀，哪里不像玉石市場都是原石，在會展中心，展示的都是經(jīng)過工匠精心雕琢的玉器，讓學生欣賞玉器成品，感知和田玉的美。

和田玉文化是一個具有很強地域性特色的課程，在上課中，我也是不斷摸索，學習，找到最適合學生的教學方法，讓學生真的產(chǎn)生熱愛之情。

三要將有效的問卷調(diào)查法和行動研究法結(jié)合在一起，開發(fā)處地域的校本課程；并通過到學生家里走訪，到各級書店及博物館、玉石產(chǎn)地實地查看，觀看視頻等方法途徑搜集信息，進行學習和分析，最后親身體驗并實踐的研究方法對課題進行研究，一直貫徹陶行知的“教學合一”教育理念。

課題邊實踐邊研究，邊研究邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，努力使“教”“學”統(tǒng)一。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第四十四小學校）