如何使漢語拼音教學高效進行

龍婷婷

漢語拼音從進入小學課本以來，一直是小學語文教學的重要內容，在語文學習中起著重要的作用。然而，對剛入學的一年級學生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，學生的學習激情無法點燃。因此，拼音教學最重要的是要激發孩子學習拼音的興趣。

漢語拼音從1958年進入小學語文課本以來，一直受到專家和領導部門的高度重視，一直是小學語文教學的重要內容。

《小學語文新課程標準》提出：漢語拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的東西，他們則不感興趣。針對學生這些心理特點，在教學中，如何讓學生在興趣盎然中掌握一個個抽象的言語拼音字母，讓學生樂學好學，將枯燥的拼音教學任務完成好呢？下面，我談談在教學中的一些體會，和大家共同分享。

一、通過編順口溜、講故事等形式，用好教材和資源的開發。

用好教材就是用情境圖展開聯想，我所說的資源開發就是指和學生一起創編兒歌。通過教學，我覺得教材的綜合性非常強，而且內容具有科學性、時代性和開發性，興趣是鼓舞和推動兒童學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。所以，我覺得在教學中一定要充分用好這套教材進行教學。

（一）讓插圖說話

課文的插圖色彩鮮艷，形象直觀，生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友最喜歡的，假如教師能和學生一起精心設計兒歌，那么，學生的學習欲望就會更高。教學時情境圖用以指導學生觀察，并相機出示字母，語境歌則用以鞏固所學的字母。小朋友在圖與歌的情境中學習，就像聽故事一樣，不但知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學生與漢語拼音的距離。

（二）寓教于樂，生活情境

1、 兒歌、口訣。

根據小學生的特點，相對于平平淡淡的上課，他們更容易被兒歌吸引。在拼音教學中，如果充分運用兒歌幫助學習拼音，不僅能激發學習拼音的興趣，而且能提高學生的記憶速度。我們學習單韻母和聲母時，可以編一個歌訣，幫助學生記憶。老師可以讓學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂的智慧，也學會了漢語拼音。

2、童話故事

漢語拼音對于小學一年級的學生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯系生活，編故事給學生聽。

這樣就營造出一個童話故事般的環境，學生可以通過這些實物加深記憶。學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了拼音的讀法，提高他們的積極主動性，也激發了他們對于學習漢語拼音的濃厚興趣，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。同時，老師可以讓學生自己編故事，編出故事的可以得到獎勵，這樣更加激發了學生的興趣了，有利于培養他們的思維能力和積極主動性，也符合新課改的要求。

二、以生為本，身心浸染

1、針對學生心理特點，利用身體語言進行表演。

小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。

針對學生以上心理特點，在教學中，教師采用富有啟發性和趣味性的形象直觀的教學方法是很重要的。那么在教學中，我們要充分調動學生的腦、眼、口、手，盡量讓學生“動”起來。

2、活動激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本"動"起來，寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。

3、手腦合一，圖文并茂

陶行知老先生歷來就提倡教學做合一的思想，他認為教學做合一是最有效率的法子。所以我的教學常常這樣去做：

一年級學生最喜歡畫畫，裁剪等這些動手的事情，所以在教學中我要求學生利用周六、日的時間讓學生和家長的合作與幫助下完成本周的拼音字母。在制作卡片的過程中，學生可以自己書寫，可以自己為卡片配上畫，以幫助記憶。

讓學生動起來，參與教學過程，讓他們享受到成功的樂趣，最終實現能主動地讀，積極地思考，使他們真正成為學習的主人。

三、賞識鼓舞，體驗成功

教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓舞，少一點批評和指責是自主學習的一個重要體現。

新課改重視的是素質教育，賞識激勵，提高學生的學習積極性。學生取得了好的成績，最希望得到老師們的表揚和肯定，而老師及時的表揚在令他們愉悅的同時更能激起他們強烈的學習興趣。

總之，學好漢語拼音，是說好普通話的基礎，也是終生學習的基礎。充分發揮了學生的自主能動性，掌握了好的學習方法，養成良好的學習習慣。漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯系的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第四十四小學校）