“創新創業實踐”項目的教學管理模式研究與實踐

蔣升桓 曹琳羚

研究了高職高專創新創業實踐項目在教學管理中基本原理，設定預期達到的目標，并圍繞整個目標展開實踐教學工作，通過在教學管理中的實踐，提升專業學生創新創業的能力，讓日常教學管理和創新創業教學有機結合，體現現代職業教育的特點。

1.引言

黨的十八大報告正式提出實施創新驅動發展戰略：加快發展創新教育體系，著力構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。在此背景下，如何培養高職高專學生的創新精神、創新思維、創新能力已刻不容緩，成為高職教育的研究重點。通過創新創業教育改革，以綜合素養提高為核心，強調面向全體學生、注重培養學生的創新精神和創業能力的教育方法，探索解決當前高職創新創業教育中的問題

2.創新創業實踐項目預期目標

現在建筑裝飾行業大學生就業難，首先是由于近年來高校擴招，且普遍認為建筑相關行業收入高好就業，廣大學生和家長蜂擁而至，高校建筑相關專業學生逐年攀升，導致建筑行業包括建筑裝飾行業在內的企業崗位供大于求，因此企業更加看重工作經驗等實踐能力，擇優選擇就業人員，進而導致大學生就業形勢日益嚴峻。我學院開展“現代學徒制”教育試點，就是創新地將課堂“搬進”企業，讓學生在大學學習期間就“走上工作崗位”，提前實現角色轉換，參與真實工程項目，解決實際問題。這樣一來，學生將真實地認識自我，認識企業，學生不僅專業技能得到大幅度提升，心理成長也加快了步伐。

通過我學院“創新創業背景下教學模式的探索與實踐”教學試點項目的開展，從改善學生心理狀態入手，讓學生在大學學習期間就“走上工作崗位”，提前實現角色轉換，參與真實工程項目，解決實際問題。這樣一來，學生將真實地認識自我，認識企業，學生不僅專業技能得到大幅度提升，心理成長也加快了步伐。

學生能夠深入現場，在參與真實項目解決實際問題過程中綜合運用自己所學專業理論知識，增強實踐經驗，各方面能力都得到提升，同時逐漸給自己定位，順利完成角色轉換，成為企業更愿意招聘的一部分畢業生。

學生通過與“師傅、設計方案、裝飾工程項目”三項“一對一”，獲得屬于自己的“專屬實踐機會”，從市場銷售到方案設計，直至現場施工管理，整個項目周期都參與其中，無論對其社交能力，還是專業知識的運用能力，或是管理能力都能夠得到鍛煉。同時，參與真實項目、解決實際問題、接受“師傅”指導，能夠讓學生真正意義上“走上工作崗位”，身臨其境，拓寬專業知識面和專業視野。我們要求學生在整個過程中嚴格遵守我學院制定的管理制度，同時也和企業員工一樣需要遵守企業員工守則，根據企業作息時間準時上下班，根據項目情況跟著“師傅”承接業務、設計方案、管理施工現場，體會企業文化，感受嚴謹的工作態度，這樣不僅能夠提高學生的職業素養，也讓學生在大學畢業之前完成進入社會的心理準備，完成自我的角色轉換。

3.主要運營模式

通過“創新創業實踐項目”的開展，專業教師進入校園內自己創辦的公司，與學生共同完成實際裝飾工程項目，能夠給教師的課堂教學提供依據，讓專業基礎課程與實際項目聯系更加緊密，同時提高教師的教學水平和科研能力，總結出來主要有以下幾點：

（1）本次項目學院優選大二、大三年級學生各5名輪流進進入創客居裝飾工程有限公司從事裝飾設計、施工管理等全過程專業工作，學生按照公司管理制度自行管理，同時，可以解決以往教師教學任務重而缺乏實踐機會的難題，讓教師隨時在校園里面融入到企業實踐當中，和學生一起參與項目，了解目前行業信息等增加實踐經驗，提高專業技能；

（2）通過校園進駐企業，相關教師可以根據在企業獲得的項目實踐經驗來促進自身的理論課程改革，讓自己的課程更加貼合實際，與行業接軌；

（3）本次項目實施派駐的教師不僅能夠互相交流，還能夠在協助管理和指導學生的過程中與形成師徒關系，就像企業員工一樣進行交傳幫帶，獲取實踐經驗，學生還能夠幫助教師的科研項目進行成果轉化。

（4）參與項目實施的教師能夠在真實項目中獲得一定啟迪，或者直接獲得條件開展科研項目的實施，拓寬科研思路和眼界。

4.實踐項目解決教學問題的主要模式

（1）充分利用創新創業背景下校內企業作為教學模式練兵場.采用師傅帶徒弟的“師徒式”訓練方式，每位專業老師分帶不同數量的學生，結合自身特長進行實訓，引導學生提高綜合素質，掌握建筑裝飾專業技能。將“師徒式”教學模式與創新創業有機結合，利用創新創業背景在建立的創客居裝飾工程有限公司作為師徒式教學模式的練兵場地，根據方向劃分，確定指導教師人選；根據學生特長及自身選擇情況，確定分方向訓練目標，并積累經驗，逐步形成良好職業道德，充分發揮“師徒式”教學模式的積極作用，并加以總結、完善、推廣。

（2）多樣化的考核方式，重點突出能力考核.教學過程以學生為中心，鼓勵教師努力探索特色鮮明，不拘一格的教學法，突出教學互動，倡導推行任務驅動、行動導向項目化教學等多種理實一體化教學方法，以利學生對理論知識的理解和應用。改革課程考試考核內容和方法，改變單一試卷理論考試、考查模式，探索非標準答案考試，促進結果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉變，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，努力實現考核結果與學生能力相匹配。

（3）創造環境，更好的熏陶學生創新創業的意識和靈感.在師徒式教學過程中也不斷強化學生創新創業的意識，同時在整個專業中起著積極的引導作用，活躍的創新創業氛圍能為創新創業行為提供環境支持，活躍的創新創業場景有助于其他學生萌發創新創業的意識和靈感。發揮各級學生管理機構和學院學生社團組織的作用，積極開展以創業為主題的創業計劃大賽、模擬企業管理、創業沙龍等非課程性的創業教育活動，營造專業良好的創業氛圍。

5.成果的推廣應用效果

（1）在本校建筑學院的應用。這種創新創業的教學模式將在建筑學院環境藝術設計、建筑裝飾藝術等相近專業進行全面推廣。目前建筑裝飾工程技術教研室已籌建新的創新創業公司——成都峰回建筑咨詢有限公司，目前該咨詢公司運營狀態良好

（2）在本校的應用。 第一、每年專業學習優異者可進入“創客.居裝飾工程有限公司”實習，在實習過程中完全按照社會企業的管理要求進行管理，同時老師又充當“師傅”角色，在實際工程項目設計中指導學生完成相應設計內容，提高學生專業能力。通過實習，該批“徒弟”明顯在專業能力上有了較大提高。

（3）學生職業能力得到提高，受到市場裝飾企業的歡迎。

由于創客居裝飾工程有限公司完全是按企業要求管理學生，使學生的職業能力得到了明顯提高，受到成都一些建筑裝飾企業的好評，每年提前到我校來選擇畢業生。如今年3月開始就有四川川豪裝飾公司、北京葉之峰裝飾公司、成都新佰利裝飾公司、成都鴻信裝飾公司等單位到我校來選人。學生就業質量得到明顯提高。

（4）在社會上引起廣泛關注。

我校建筑裝飾工程技術專業學生專業學生通過這種雙創背景下師徒式教學模式培養出來的學生，畢業進入成都裝飾市場很快適應公司的要求，迅速成為企業的骨干力量，其設計項目多次在成都本地媒體裝修類節目頻頻亮相，在社會上引起廣泛關注

6.結語

把學生創新創業教育和常規教學管理進行有效結合，提高了學生學習的多樣性，讓學生從實踐中掌握創新創業的能力，把專業課程與創新創業結合起來可以更好提高學生創業的成功性，本文為創業新創業與教學管理、教學改革提供一種模式，可以適當進行一定范圍的推廣。

注：本文為成都紡織高等專科學校研究項目《雙創高地菁蓉小鎮發展背景下高職創新創業教育改革探索與實踐》（項目編號2017cdfzjj14）研究成果。

（作者單位：成都紡織高等專科學校）