中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育的融合

聶揚

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國文化的精髓，對于高職學生的文化素質(zhì)和道德準則具有非常重要的指導作用；所以加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與告知人文素質(zhì)教育相融合，對學生、院校和社會來講，都具有非常重要的意義，本文重點分析了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和高職院校教育融合的重要作用和對于如何正確融合的途徑進行了重點分析。

當今社會，科技互聯(lián)網(wǎng)，人工智能等先進技術(shù)的飛速發(fā)展，社會整體尤其是高職學生對科技、網(wǎng)絡的崇尚度越來越高，但是對中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化卻缺乏了關(guān)注的動力和興趣，一個民族和社會如果沒有傳統(tǒng)的文化和民族精神為其做精神引導，很容易使得高校學生的社會認知力和價值觀等識別認知受到不良社會風氣和習慣的侵害。而中國作為具有千年歷史的文化大國，在多年的發(fā)展中，經(jīng)過實踐的檢驗，已經(jīng)形成了獨特的社會精神文化，因此在高校的教育中，應該將傳統(tǒng)的文化和學生素質(zhì)教育相融合。

一、傳統(tǒng)文化和高校人文教育相結(jié)合的必要性

我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化是歷史的選擇，我國自從改革開放至今，短短幾十年的時間就實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在科技、航天、教育等方面取得的巨大成就離開不傳統(tǒng)文化的精神支柱作用。建國初期，鄧稼先、錢學森等科學家懷著骨子里的民族精神和民族氣節(jié)，放棄國外的優(yōu)厚待遇，回國投身艱苦環(huán)境，上下求索，最終才有了國防力量的強大，才使得中國的國際地位提高。而高職高校作為社會和學校的接軌區(qū)，國家人才的工廠源，更應當把中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化和高職教育的內(nèi)容相融合，讓高職學生在生活學習以及將來的工作中，能夠運用正確的價值觀和堅定地思想信念進行社會主義建設，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）傳統(tǒng)的思想文化為高職學生教育帶來了充實的理論基礎。

在我國傳統(tǒng)文化的歷史長河中，從百家思想的爭鳴到獨尊儒術(shù)，形成的儒家思想對后世起到非常重要的作用；儒家思想主要以“仁、義”等為思想的道德核心，從個人而言，延伸出的“忠、義、孝、誠”，從個人的生活中滲透待人要忠厚，忠義，對待家人前輩要孝順，百善孝為先，以及從小就深入人心的誠實，誠意等傳統(tǒng)文化字眼， 能夠讓高職學生在個人生活中得到更多的思想文化源泉，有利于培養(yǎng)高職學子的思想道德觀念和更加符合社會規(guī)范的人生觀、價值觀，學會生活中的待人接物，處理好復雜的人際關(guān)系等。在馬克思主義傳入中國后，傳統(tǒng)的儒家思想在資本主義的洗禮下，經(jīng)過反復的實踐和慘痛的教訓，取其精華去其糟粕，直到發(fā)展出的毛德東思想，鄧小平理論，依舊是傳統(tǒng)文化的新篇章，是傳統(tǒng)文化的理論基礎作用指導中華民族奮斗至今保留的新面目。

（二）有助于為高職學生培養(yǎng)良好的美德和品質(zhì)風尚。

高職學生未來面對的首要問題是就業(yè)，而對于一個企業(yè)看重的員工，除了熟練地專業(yè)技能還有其情商及個人品質(zhì)的好壞，當前高職學生多基于90后，往往在生活相對富足的生活環(huán)境里出生，生活經(jīng)歷也相對簡單，在父母和社會的庇護下成長到高職，而且往往家里是一個孩子，缺乏分享精神和與人相處的能力，在生活中沒有艱苦卓越的經(jīng)驗更是缺乏民族精神的熏陶。將傳統(tǒng)的民族文化和高職教育結(jié)合起來，從理論上和書本上，對高職學生進行培育，在初中學時代，往往更加重視學生的學科成績，而且在高考制度下，很多學生也往往忽視傳統(tǒng)文化的學習，因此在高職院校，加強和專業(yè)技能的融合，有利于培養(yǎng)學生的良好美德和品質(zhì)風尚。

（三）有利于增強高職人員的民族自豪感和凝聚力

隨著社會的發(fā)展，越來越多的家庭選擇移民西方發(fā)達國家，在接受西方先進的教育水平和科學技術(shù)的同時，會丟失掉百分之八十的傳統(tǒng)文化。科學研究表明，在父母高職中，對其傳統(tǒng)文化和民族精神的培養(yǎng)，決定了半數(shù)人員將來對自己國家和民族的捍衛(wèi)精神和自豪感，從而影響對下一代民族精神和傳統(tǒng)文化的教育和疏導，個體影響整體，最終這種對傳統(tǒng)文化的傳遞會影響整個民族的精神基石。

二、關(guān)于中華傳統(tǒng)文化與高職素質(zhì)教育相融合的方式

（一）完善課程體系和學分制度

對于高職教育單位，獲取傳統(tǒng)文化教育的主要渠道就是理論性課程，合理有效的課程體系，能夠充分在中華傳統(tǒng)文化和素質(zhì)教育同步被學生吸收，并且能夠高效率利用。如今眾多高職單位對思想教育缺乏系統(tǒng)的全面的課程，缺少傳統(tǒng)文化教育的師資力量，在對學生的教育和引導方面缺乏科學的、有效的方式方法；要求不僅要完善課程體系，在高職單位的師資配比上加強這方面的力度。

（二）積極開展傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育相融合的校園活動

高職院校之余中學，最大的不同點就是實踐性更強，最明顯體現(xiàn)在豐富多彩的校園活動中。在活動前期運用校園宣傳平臺如廣播站、微信公眾號等渠道宣傳，確保活動容納的人群最大化，活動要合理、有趣，模擬社會環(huán)境，通過一系列小環(huán)節(jié)和節(jié)目，真實的演繹出傳統(tǒng)文化和素質(zhì)教育融合摩擦出的火花，感染高職人群，在活動過后，進行宣傳推廣，形成書面總結(jié)，確保活動主題影響的持久性。學生在活動中，可以陶冶情操，學習中國傳統(tǒng)文化的精髓，提高自身文化素質(zhì)和文化水平。

總而言之，中華傳統(tǒng)文化是中華民族積淀幾千年的精髓，指導中華民族不斷前進了千年，在行為規(guī)范和道德準則上具有重要的促進作用，高職院校要積極地采取不同的措施，促進傳統(tǒng)文化和人文素質(zhì)教育相融合。

基金項目：本文系《傳統(tǒng)文化視野下高職院校教師人文素質(zhì)培養(yǎng)與提升的研究》課題，項目編號：HJY16-1721。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院）