用愛為“他們”撐起一片美麗的天空

“問題生”出現“失范”行為已成為困擾多數體育教師的教學難題，但是案例《“他們”，渴望被關注》較好地解決了這一難題，給筆者留下來了深深的感動，一堂生動活潑、和諧溫暖的體育課仿佛展現在眼前。筆者認為課中孫娟老師所采取的教學方法值得提倡，她能將課程標準“關注地區差異和個體差異，保證每一名學生受益”的重要內涵充分體現到教學實踐中，用行動詮釋“體育學科核心素養”，而用細節去關注學生，是一切教育情境中最具智慧的行動。

一、充分關注“失范生”，營造愉悅課堂氛圍

孫老師作為一堂課的組織者和管理者，充分考慮到教育的“因材施教”，以及教育過程中的“針對性”。

在課前教學設計時，對課程中有可能發生的“失范”行為進行了充分的評估，并對“失范學生”發生“失范行為”做了提前的預防，制訂了有效的應急預案，付諸實施后也取得了較好的預期效果。

在還沒充分了解2個班級“名人”（如，在課堂中“把障礙據為己有，阻礙了其他組的進程”的突發情況）搗亂的真實原因前，孫老師沒有像往常一樣批評學生一通，而是運用提前做好的預案，使用鼓勵的語言給2名學生設立了1個可以完成的目標和1個可以充分展示自我的機會。

“怎么了，這么喜歡跨越障礙嗎？這樣吧，待會兒學習跨越式跳高時，你倆好好準備，給大家來個示范怎么樣？”這樣的教學用語既能使“失范生”更易于接受，同時對于學生來說是給了他們一個較大的關注，彌補了他們的心理缺失。

如此一來，他們2人發生了由“不好意思”轉變為投入其中，再到主動幫助同伴，最終贏得了學生們的掌聲和“小老師”的稱號。

從一堂課的評價來看，孫老師的教學設計較為充實，較好地將因材施教的教學理念運用到了教學實踐中，營造了“磁性”課堂。

同時，孫老師在以后的課堂中針對學生的心理需要，改變了教學組織形式，采取了“分配特殊任務”“學生輪流當老師”等組織形式，喚醒了學生的自覺意識，不僅照顧了“失范生”，又面向全體，“聚光燈”有機會照在每名學生身上，避免課堂中更多“需要被關注”“失范行為”的發生。

二、充分引導“失范生”，才能取得事半功倍的教學效果

印度詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名。”因為只有理解學生，才能有師生情誼；有了感情，才能有溝通思想的辦法；有了辦法，才能解決問題，才能盡到教書育人的責任。課后授課教師并沒有因為一堂課取得了較好的教學效果就結束了對2名“失范生”的繼續引導，而是采取了“乘勝追擊”的辦法——利用課后的時間專門找他們談心。因為他們課上與教師的融洽相處，并贏得了教師的信任，學生向教師敞開心扉說出了他們的心聲，雖使孫老師心里“酸溜溜”的，但取得了事半功倍的教學效果，筆者也深有感觸。試想，如果能通過一堂體育課找到了“失范生”調皮搗蛋的真正原因，從而使他們與教師能更好地交流溝通并成為朋友，將能減少體育課堂上學生“游離”或“失范行為”現象的發生，調動“失范生”上體育課的主觀能動性，使他們養成良好的行為習慣，回歸到正常學生的隊伍之中，這是件令人欣慰的事，更是一名體育教師的驕傲。

三、充分關愛“失范生”，讓他們回到正常軌道

筆者認為關愛“失范生”的問題比較具有現實意義，如果孫老師能再采取一些其他的輔助教育措施，將能取得更好的教學效果。

1.對“失范生”的關注應當是所有任課教師共同的責任，使“關注”形成一張全方面的網絡

在本案例中，孫老師如果能夠主動與其他任課教師和班主任進行適時的交流溝通，共同關注他們，形成一股合力，主動發現他們的微小進步并及時鼓勵，相信通過全方面的引導，定會讓“失范生”發生巨大的改變。

2.巧用家訪制

家訪是學校與家庭取得聯系的橋梁，體育教師也有責任和義務與“失范生”的家庭取得聯系，從深層次分析發生“失范”行為的原因，從而有針對性地加以引導和教育。

3.利用好賞識教育，對其進行持續關注

“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”教師有了愛，才能夠用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心。賞識，是學生成長的催化劑，每名學生都渴望得到別人的贊賞，每名教師要以愛的眼光去肯定學生的每一個微小進步。對他們的教育引導工作也不可能一蹴而就，所以教師應持續地關注“失范生”，采用靈活多樣的“以情傳義”“背后夸獎”“新星激勵”等激勵手段，幫助他們成為陽光、健康、自信、向上的好學生，用愛為“他們”撐起一片美麗的天空。