高等職業院校學前教育專業課程設置研究

邱碩　鄭敏　史曉丹

摘要：在多數人的觀念中，學前教育是終身教育的起點，也是確保兒童身心全面健康發展的重要階段。但當前我國學前教育面臨著嚴重的師資短缺問題，針對這一問題，諸多高等院校開始開設學前教育專業，以滿足當下社會快速增長的學前教育師資需求。本文重點分析了高等職業院校學前專業課程設置的相關問題，以結合當前培養途徑多元化的需求，明確高職院校學前教育專業課程設置的合理性。

關鍵詞：高職院校；學前教育；專業課程設置

由于學前教育需求的不斷增加，傳統培養學前教育師資的機構已不能滿足學前教育普及對教師的需求，以及現有師資隊伍的知識結構和教學能力不足以應對相關教育教學工作，因此，在全納教育視野下，高職院校必須利用自身教學資源優勢完善學前教育專業課程設置，以提高教育師資培養能力。

1 高職院校學前教育專業課程設置理論依據

在教育體系中，課程設置一方面需滿足社會需求、個性發展和知識體系這三個要素，確保學生有足夠的能力勝任學前教育相關工作崗位的現實需求；另一方面應滿足課程內容選擇及排序的標準，關于這一方面最為重要的即是建立職業教育的課程模式，而這一目標實現的關鍵在于處理好以下關系：

①職業發展規律和職教發展規律的關系，主要是實際職業能力向課程教學目標、教學內容的轉化；

②教育普遍性和職教特殊性的關系，主要是圍繞職業教育的培養目標和類型特征設計出符合職業教育特點的課程體系；

③實踐技能和理論知識的關系，即是結合當前學前教育師資培養需求，確定操作實踐課程和知識授課課程間的比例。

2 高職院校學前教育課程設置現狀調查

2.1 課程內容體系創新性不足

高職院校在課程內容體系上仍然沿用中師或高師學前教育專業課程內容體系，包括公共基礎課、專業基礎課和專業實踐課。這三類專業課程內容體系的不足在于：課程設置重復交叉，整體資源利用率較低；未意識到實踐環節的重要性，用于學生專業技能訓練的方式單一、時間不足等。

2.2 與用人單位合作未建立合作關系

一方面高職院校和用人單位在實訓方面的合作不充分，限制了學生實踐知識和實踐技能的拓拓展，導致學生難以體驗到現實的教育需求；另一方面學前教育專業的學生在與用人單位優秀教師的溝通上不充分，用人單位和學校間出現真空地帶。

2.3 教學方法和評價方式有待提高

大量調查結果顯示，大部分高職院校學前教育專業的實際教學中，多采用傳遞—接受的教學形式，并未積極應用到多媒體等現代教學手段，導致學生處于一種被動接受知識的地位，課程實際實施效果不理想。另外，多數高職院校在教育活動價值鑒定和課程計劃成效判斷方面多采用總結性評價，這種評估形式最顯著的特點即是只關注結果，不重視過程，難以體現高職課程評價的真正意義。

3 高職院校學前教育專業課程設置的構想

3.1 學前教育專業課程體系的宏觀架構

學前教育專業課程體系的宏觀架構主要是指專業課程內容的選擇，主要將重點集中在培養就業導向應用型人才方面。基于這一點，本文以三年制大專學前教育專業課程設置方案為例，將學前教育課程設置劃分為以下模塊：

①基本素質模塊，包括思想道德修養與法律基礎、形勢教育與政策等；

②職業基礎模塊，包括學前心理學、學前教育學、兒童衛生學等；

③職業技能模塊，包括學前兒童語言、健康、社會教育活動指導等；

④選修，包括幼兒教師口語訓練、書寫訓練、美學基礎和幼兒美育等。

這一學前教育課程模塊的設置，不僅強調了學前教育課程的應用性，同時也注重了學生基礎能力和素質的夯實，有效平衡了學前教育課程應用性和基礎性間的關系。

3.2 調整教育實踐課程的形式

為了培養全能型的學前教育專業人才，教育實踐不僅包括入園帶班，還應涉及學前教育的社會咨詢、親身活動實踐等工作內容，在具體實踐中可采取現場觀摩和微格教學的方式，具體分析為：

①現場觀摩：即觀摩用人單位優秀教師的授課過程。觀摩前，學校和反思自身的教學理念及實施辦法；觀摩后，總結相關教育教學經驗。

②微格教學：將用人單位優秀教師或實習生某段時間的教學活動攝錄下來，再對影像教學活動進行分析。這種實踐方法可增強學生內部學習動機，有利于提高學生的教育教學實踐能力。

3.3 建立有效的專業課程設置評估體系

高職院校學前教育專業設置課程評估體系包括課程本身評價和學生學業成績的評價。在實施評估體系的過程中，首先應對學前教育專業可課程設置方面的材料進行收集和調查；其次是整理和分析調查所獲取的信息，并結合相關評估指標體系確立評估等級。評估的結果在一定程度上可起到督促、導向學校的作用，使學校在評估共不斷進行整改和完善，確保評估達到預期的效果。

4 結語

總而言之，高職院校學前教育專業是我國培養專業水平高、實踐教學能力強的一線學前教育師資的主體，且課程設置是保證師資質量的關鍵。關于高職院校學前教育專業課程設置研究是一項復雜性工作，應在不斷實踐總結課程最優化設置體系，積極應對課程理念變化帶來的太歐戰，縮小培養人才和社會需求間的差距。

參考文獻：

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課題：本文為2017年度河北省高等學校人文社會科學研究指導項目“高等職業院校學前教育專業課程設置研究”的研究成果（課題編號：SZ17068）

作者簡介：邱碩（1982），女，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：文藝理論；鄭敏（1980），女，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：學前教育；史曉丹（1983），女，河北保定人，碩士，講師，研究方向：廣播電視藝術學。