游戲教學法在小學英語課堂中的研究與應用

陳敏瑩

一、小學英語課堂中游戲教學法的研究背景

（一）提出問題

我們使用的是人教版三年級起點的英語課本，內容少、簡單，都是日常用語，一般就是一些單詞的套用和句型的轉換，但有些學生的成績總提上不去，就算是有些得高分的學生，其口語能力也有待提高。如今，人們的生活水平提高了，學習環境優越了，學生大多是獨生子女，家長對孩子教育方面的投資可以說是不計成本，一些發達地區的孩子更是從幼兒園就開始接觸英語，按理說，現在的孩子學習能力應該比以前的孩子強很多才對，但為什么會出現筆者前面所提到的問題呢？這是一直困擾著家長、教師和學生的事情。

（二）尋根問底

顯然，導致上述現象出現的原因是多方面的：學習環境惡劣、教師教學水平低下、家庭教育缺乏、社會誘惑多樣......然而，這些都只是外因。而對學生的成績以及能力起著根本性決定作用的是內因，也就是學生本身，例如學生的天資、后天的努力程度等等。小學英語的教學內容看似簡單，卻要經過不斷重復和溫故知新才能學好，但復習過程難免會有點枯燥，學生注意力難以集中。因此，要提高小學生的英語成績和口語能力，首先必須激發他們的學習興趣。美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲。”游戲教學法適應時代的發展和兒童生理、心理的要求，學生在游戲中學知識，在游戲中學做人，真正體現以學生發展為本的內涵。

二、游戲教學法與小學英語課堂

（一）什么是游戲教學法

游戲教學法，顧名思義，就是通過游戲的形式來促進教學的一種方法。其種類多樣，包括各種歡樂的活動以及激烈的比賽等。

（二）游戲教學法應用于小學英語課堂的理論依據及其重要意義

瑞士心理學家皮亞杰聲從認知觀的角度研究，發現游戲是兒童心理發展的內在需求，也是兒童智力發展的重要途徑。游戲教學法適應小學生心理特點、符合小學英語新課程標準，是當下小學英語教學的一個趨勢、一種潮流。游戲教學法不僅能夠激發學生的學習興趣、充分調動學生的主觀能動性、發掘學生的潛能，還能夠活躍課堂氣氛、減輕學生精神上的壓力，提高課堂的學習效率，是兒童英語教育行之有效的教學手段。教師在課堂上適當地進行游戲，往往能起到事半功倍的效果。

三、游戲教學法應用于小學英語課堂的原則

（一）目的明確

游戲教學法是以游戲的形式來促進教學的一種方法。其最終目的是教學，而游戲只是一種手段而已，它是為教學服務的。教師在設計和開展課堂游戲時，應明確其教學目標，充分考慮本課教學的重難點和其它教學要求。在教授一些蔬菜的單詞如tomato，potato，carrots，cucumber時，可以設計一個叫“蘿卜蹲”的游戲：分小組或個人進行，以上述四個單詞來命名，老師隨機說到其中一種蔬菜，相應小組或個人就要讀出以下句子（以tomato為例：“sit， sit， tomato sit， tomato sit.”）并做出相應的動作。這樣的游戲讓學生有極強的參與感和代入感，從而記住新單詞。

（二）界定嚴格，收放有度

游戲教學法是一種教學方法，因此它必須是規范的、嚴肅的，而不能被看作是用來消磨課堂上的時間的一種手段，更不能隨心所欲。我們要把“寓教于樂”和“玩物喪志”嚴格區分開來。教師在課堂上運用游戲教學法時應注意收放有度，在適當的時候要控制學生的情緒，避免其因太興奮而忘記了游戲的本質，切忌讓學生掉進單純關注游戲的漩渦。適當地運用一些有效指令，例如“ One two three，sit up straight.”、“Attention！”，能讓學生調整情緒，重新集中注意力在教師身上。

（三）具啟發性、難易適中

孔子有言：“不憤不啟，不悱不發。”《學記》中也提到：“君子之交，喻也。”這些都充分體現了啟發性原則在教學中的重要性。小學英語教學不應該只是傳統的帶讀、背誦、聽寫等等，而應該更加注重在游戲中潛移默化地啟發學生的思維。例如，教師可以利用計算機輔助教學，在大屏幕上呈現幾個抽象圖形，讓學生來猜一猜Whats this in English。小學生的思維比較跳躍、比較發散，他們有的可能會把圓形猜成一個西瓜、一個足球、一個鐘等等，而有的可能會把方形猜成一本書、一個書包、一張照片等等。這個游戲能讓孩子們大膽發揮想象力和創造力，運用所學知識表達，溫故知新，起到很好的舊知復現和整和的作用，也培養了學生的抽象思維。

此外，教師在設計游戲時應注意難易適中，符合本年級學生的心理特點。這也是游戲教學法啟發性原則的另一種體現。教師應讓全體學生都參與到游戲中來，而一個班的學生，其學習能力和水平有時參差不齊的。因此，須把不同水平的學生分到同一組，并以小組為單位進行游戲，讓他們在游戲中通力協作，啟發后進生一起學習，增強他們的自信心和參與感。

（四）靈活多變，與時俱進

如果你每天吃同一種菜，很快就會厭倦。每天做同樣的游戲，學生也會覺得無聊，這樣就會適得其反。因此，教師應在充分考慮每個年級小學生的年齡特點的基礎上，選擇不同的游戲，讓學生保持著對英語課堂上游戲教學環節的興趣。常見的游戲如missing game，sharp eyes，guessing game等等。有些游戲的形式不一樣，但實質是差不多的，教師應靈活運用，讓這個環節得以“保鮮”。需要的時候可運用多媒體等輔助工具，既環保省時，又能激發學生更大的興趣。

四、總結

游戲教學法符合小學生的心理發展特點，充分體現了寓教于樂、以學生為中心的原則。把游戲教學法應用于小學英語課堂中，能激發學生的學習興趣，提高學習效率。當然，游戲教學法只是英語教學方法的一種，我們不能過分夸大它的作用。教師在實施中還應注意一些問題和原則，注意調動每位學生的積極性，讓孩子們在玩中學，增強自信心，力求全面發展。