在初中英語中怎樣利用游戲教學實現(xiàn)高效課堂

李毅斌

一、游戲教學在課堂中的意義

初中英語課堂的現(xiàn)狀是：教師教得累，學生學得累。大部分學生缺乏強烈的求知欲望，他們學習英語是被動的，只是為了應付考試。而教師的教學也是以考試為指揮棒，側重于訓練學生的做題技巧和語法能力。學生學習負擔重，效率非常低下，對英語學習逐漸喪失了興趣。青少年喜歡游戲，表現(xiàn)欲都很強，他們喜歡新奇的東西。因此，在英語課堂中運用游戲教學，顯得非常有必要。游戲教學就是緊扣教學目標，將游戲的形式融于教學之中的一種教學活動類型，使學生在激烈的競爭中，不知不覺的學到教材的內容。它用游戲的游戲的形式把枯燥沉悶的知識呈現(xiàn)出來，讓學生在游戲中學到知識和語言技能。

二、在初中英語中怎樣利用游戲教學實現(xiàn)高效課堂

衡量課堂是否高效，不是看教師備課是否仔細，是否把課授完，而要看學生是否學到了知識，掌握并能運用語言技能。游戲教學是達成高效課堂的有效輔助手段，游戲的設計必須注意有效性。因此，游戲教學必需注意以下幾點：

（一）游戲教學要從學生實際知識水平出發(fā)，注重實用性

設計游戲時要考慮到學生知識水平的差異，游戲要盡可能兼顧到各個層面的學生。假如游戲設置太難，只有少數(shù)學生能參加，就違反了教學面向全體的原則。

教學實例1：初一新生的第一節(jié)英語課，考慮到學生之間比較陌生，大部分老師的做法是讓學生做自我介紹，操作的形式就是讓學生站起來說：“My name is… Im 13 years old. Im from... I like… ”。這種形式雖然也能達到目的，但是效果不是很理想，因為班級人數(shù)較多，學生的這種自我介紹很難給其他同學留下深刻的印象，而變得流于形式。因此，可以設計pizza of my life這樣的游戲，先讓學生用一張畫紙畫個圓，形狀就像一個pizza， 然后把pizza分成幾份，在每份空白地方里畫上能描述自己信息的圖畫。

（二）游戲教學要有明確的目的

很多教師上公開課時，為了課堂氣氛熱鬧，不結合教學目標，硬是在課堂里安排游戲，變成了為游戲而游戲，達不到為高效課堂服務的目標。所以，游戲教學必須圍繞教學重難點進行。

教學實例2：在外研版七年級下冊Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you 這一課里，教學重難點是學生要掌握shopping常用的句型以及詞匯。因此，可以設計Role play（角色扮演）的游戲，布置學生提前準備簡單的物品，分角色扮演customer和seller， 創(chuàng)設出一個情景，讓學生在情景下用英語進行交流，比起讓學生死記硬背shopping常用句型生動得多。Role play游戲的設計是有效的，因為它符合教材的特點，shopping本身就是生活性很強的話題，采取Role play就能調動學生參與的欲望，符合這節(jié)課讓學生運用所學句子實踐到生活中去的目的。

（三）游戲教學必須具有多樣性

即使是一個好的游戲，經常使用的話也會失去它的吸引力。為了能長久激發(fā)學生學習熱情，教師要根據(jù)教材的內容，認真鉆研知識特點，設計形式不同的游戲，并且交替使用。

教學實例3：英語教學中比較重要的環(huán)節(jié)是單詞的聽寫。以下是一些比較有趣的聽寫單詞或句子的形式：如果這節(jié)課聽寫比較側重的是動詞，可以進行guessing game的游戲。 讓一個學生在講臺上做action（動作），學生根據(jù)動作猜詞并寫出單詞。如果這節(jié)課要聽寫的是關于顏色的單詞，可以采用大轉盤的游戲：做一個能轉動的轉盤，上面涂有十種顏色，一個學生在黑板轉動轉盤，下面的學生根據(jù)轉盤轉動后指針所示的顏色，以競賽的形式到黑板上寫單詞，寫對的就可以加分。如果這節(jié)課聽寫的是重點句型，那可采用Running dictation（移動聽寫）的游戲。如學習外研版七年級上冊Module 5 My school day，需要聽寫一般現(xiàn)在時描述校園生活的句子時，把學生進行分組，2個人為一組。教師提前準備若干個句子，把句子粘貼到課室的四周，一個學生負責跑到教室周圍把句子背下來，不能用筆抄。然后把句子復述給同伴，同伴則在桌上把句子寫下來，如此交替角色進行。最快完成的小組就是勝利者。移動聽寫既能訓練學生的聽寫能力，也能培養(yǎng)學生的合作意識。這種讓學生動起來的聽寫形式，比起教師在講臺上機械地念句子，學生在下面聽寫，更能激發(fā)學生的興趣，讓聽寫活動不再單調。英語聽寫的形式還有很多，都可以在日常教學中交替使用，讓聽寫活動充滿效率和趣味性。

（四）游戲教學必須具有巧妙性

傳統(tǒng)的閱讀教學課，主要是讓學生通過閱讀文章后，然后完成教師布置的題目或者是課本的練習題，這種形式顯得比較枯燥和單調，激發(fā)不了學生的興趣。如果能把閱讀教學和巧妙地和游戲結合，引入競賽機制，那就能調動學生的閱讀熱情。

總之，英語課堂游戲教學實現(xiàn)了高效課堂，它減輕了學生的負擔，提高了課堂效率，應該提倡使用。教師在使用時要注意游戲教學必須具有實用性、目的性、多樣性和巧妙性。這有賴于教師在課堂上進行更深層次的實踐和總結。