淺談?wù)n堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張梅

怎樣使小學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要課題，美國心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）指出，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。我認(rèn)為教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要努力使學(xué)生對(duì)學(xué)的科目產(chǎn)生濃厚的興趣和旺盛的求知欲。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。做到：上課伊始，興趣盎然；課在進(jìn)行，興趣愈濃；課已結(jié)束，興趣猶存。

一、在新課引探中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取在典型性的感知材料，采用靈活多樣、高效實(shí)用的教學(xué)手段和方法去引探新課，是上好新授課的重要前提和藝術(shù)。

1.激疑引新

設(shè)計(jì)好每節(jié)課的“開場白”，用新穎的導(dǎo)語可“一語激起千層浪”。

2.巧設(shè)懸念

是創(chuàng)設(shè)使學(xué)生期待學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，去引導(dǎo)學(xué)生探究新課，能激發(fā)學(xué)生的想象和思維。

3.計(jì)算探新

數(shù)學(xué)中的概念，有些是通過實(shí)際計(jì)算來揭示其本質(zhì)屬性，計(jì)算結(jié)果來定義或描述的。

4.以動(dòng)激趣

動(dòng)手操作，一方面可為學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，幫助理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，豐富的情感體驗(yàn)可把客觀上的“要我學(xué)”內(nèi)化為主觀上的“我要學(xué)”，改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

5.模型探新

使用模型可以突破許多客觀條件的限制，生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)客觀世界，使知覺和思維變得更直接、更迅速、更深刻，從而獲得“成功”的樂趣。

二、在練習(xí)作業(yè)中，鞏固解題能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過解題的練習(xí)，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展想象，培養(yǎng)興趣與思維的有效途徑。

1.題型新穎，形式多樣

在數(shù)學(xué)練習(xí)中，如果引用填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、作圖、編題等多種題型，能使練習(xí)內(nèi)容變得靈活多樣，富有啟發(fā)性、趣味性，提高學(xué)生興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和判斷推理能力。如“多位數(shù)的讀寫”，讓學(xué)生用0，0，6，4，7，3，9七個(gè)數(shù)字，組成最大的七位數(shù)，最小的七位數(shù)，只讀一個(gè)0的數(shù)，要讀兩個(gè)0的數(shù)，一個(gè)0也不用讀的數(shù)等。又如“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”的練習(xí)，串聯(lián)分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)加法的關(guān)系，可設(shè)計(jì)如下各題。

這些練習(xí)，既不會(huì)加重負(fù)擔(dān)，又能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也感興趣。

2.溝通知識(shí)，啟發(fā)思維

對(duì)于一些難度較大的習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)生溝通所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)他們思考。例如：

甲乙兩堆煤共重2940千克，如果甲堆煤減少25%，乙堆煤增加15%，則兩堆煤的重量相等。原來甲乙兩堆煤各重多少千克？

解這題的關(guān)鍵是如何把題目轉(zhuǎn)化為簡單地按比例分配題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為此，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) “ 若30a=40b，那么a：b=（ ）：（ ）”，然后解題。學(xué)生根據(jù)題意，寫出：甲×（1-25%）=乙×（1+15%），從而求出甲乙兩堆煤重量的比是23：15。這就把題目轉(zhuǎn)化為簡單的“按比例分配”應(yīng)用題，困難就迎刃而解了。

3.揭示數(shù)學(xué)美，陶冶情操

在練習(xí)作業(yè)中，解題技巧的簡潔性、和諧性和奇異性可以構(gòu)成一種美的意境。例如：

某車間計(jì)劃生產(chǎn)1200個(gè)零件，實(shí)際前3小時(shí)就完成了計(jì)劃的40%。照這樣計(jì)算，幾小時(shí)可以完成任務(wù)？

通常的解題思路是：“工作總量÷工作效率=工作時(shí)間”，列式：

“ 1 2 0 0 × （ 1 - 4 0 % ） ÷（ 1200×40%÷3）+3”或“1200÷（1200×40%÷3）”。如果引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，聯(lián)系解“工程問題 ” 的方法，把工作總量看作整體“1”，就可合理、巧妙地列出另外的簡便解答方法：1÷（40%÷3）或3×（1÷40%）。

當(dāng)?shù)玫阶罴呀夥ê螅梢砸龑?dǎo)學(xué)生欣賞解法的簡潔和精練美。

三、在教學(xué)“尾聲”中，保持學(xué)習(xí)興趣

一堂課臨近“尾聲”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)注意力渙散。這時(shí)，必須設(shè)法使他們保持對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，鞏固和提高對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)效果。常用的方法有以下幾種。

1.游戲

把一堂課的教學(xué)重點(diǎn)編成游戲，既可活躍課堂氣氛，又可鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。

2.小結(jié)

小結(jié)這堂課所學(xué)內(nèi)容。教師可以發(fā)問： “ 這堂課我們學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)（或懂得了什么新道理）？”然后，師生共同歸納、理清思路、提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握，同時(shí)使學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的進(jìn)益，產(chǎn)生一種“成就”的愉悅。

3 .適當(dāng)布置作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

如讓學(xué)生制作簡便的學(xué)具；作簡易的課前調(diào)查；作一些計(jì)算（如教學(xué)循環(huán)小數(shù)前計(jì)算 1÷3 ，3÷7……）等。

學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，但只要教師善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架起橋梁，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)充滿了樂趣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)是一個(gè)多么有趣的世界，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，從而做到“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”。