如何構建化學高效課堂

牟澤兵

近幾年市、區教育局多次組織了我區廣大教育工作者進行“高效課堂”的研討與探索。在課堂改革中，什么是高效課堂？如何構建高效課堂，是我們不斷探索的問題。

新課程標準的核心是：以提高國民素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，強調“一切為了每一位學生的發展”。學生知識的獲得，能力的提高，創新精神的培養的主渠道是課堂教學。我們所追求的“高效課堂”就是在課堂40分鐘的時間內獲取最大教學效益的教學活動。在高效課堂中，教師的教為學生的學服務，一切以學生為中心，學生參與度高，目標達成度高，學生的學習效果好、收獲大，學生的學習活動是自主的、合作的、探究的；教師的教學要符合教育教學規律，符合學生自身發展規律。

對于化學高效課堂的構建，結合自己的化學教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來思考：

一、 精心備課，提高教學準備的高效性

教師在備課方面要把握中考理念，認真研究學生，鉆研教材。要做到很多個“備”：備教材、備大綱、備教學目標、備重難點、備教學方法、備教學過程、備課件、備學生、備作業設計、備教學過程中可能遇到或出現的問題的應對方法。只有每一個方面都有備到，才會在課堂上得心應手，才會使課堂效益真正提高。

二、 探索高效的課堂教學模式

1. 教學活動回歸生活

化學教學應遵循“從生活走進化學，從化學走向社會”的思路，課堂教學從新課導入、創設情景、實驗操作、習題設計、活動組織等各方面都要精心準備，從學生已有的生活經驗出發，將化學知識的學習與社會生活實際緊密聯系起來。精心選擇那些學生熟悉的、并蘊含多種知識生長點的物質或現象作為“生活原型”，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。激發學生積極主動的參與學習的全過程，不斷發現和提出問題，引導學生將化學知識的學習融于有關的生活現象和解決具體的社會問題之中。

2. 實驗教學激發興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學賴以生存和發展的基礎，實驗教學在化學教學中的作用是不容忽視的。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。在教學中，無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，實驗前都要做好充分的準備。同時，教師要根據學校的條件改造實驗、創造實驗，盡可能創造條件讓學生親手做實驗。通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學習緊密結合起來。

3. 以學生為中心，自主學習、合作探究

新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。課堂的主角是學生，只有學生動起來，課堂才有生命力。要讓學生在有限的40分鐘內，得到最大的收獲，就必須讓每一個學生都能有事做。我校在幾年前就實行了學生自主學習性小組，每學期每個班在開學初就根據學生上期的成績和各方面的表現將全班學生進行分組，每四人一組（座位相對集中），推薦出小組長，實行組長負責制、檢查制。通過小組內外互動：小組合作，全班合作，學生提問學生、學生回答學生、學生幫扶學生、學生檢查學生、學生感染學生，形成有效的幫扶和監督。讓課堂成為學生自主學習、研究、交流的場所。而作為我們教師就是要盡力創設學生之間互學互補互促的學習氛圍，讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，讓他們在合作中競爭，在交流中發展。

三、 優化作業設計和提高訓練檢測的有效性

在教學中，我們要承認學生的個性差異，理解學生的差異性，加強教育的針對性、有效性，對不同層次學生的實際情況，提出切實有效的教學方法。強化課堂內的當堂訓練，控制課外作業的質量。在作業設計上要分層安排和布置：根據學習內容的重點、中考考點精心選題設計練習。習題教學堅持走“低起點、高落點、小緩坡、大進步”的路子，在變式訓練中實現能力的穩步遷移。習題選擇考慮不同程度的學生設計基礎題，中檔題，思考題三個層次的具有典型性的題目，讓他們在練習和解答中都能得到收獲和提高。同時，教師在教學過程中，要及時、適度的對學生進行評價，鼓勵學生自評和互評，強調評價要有針對性。

總的說來，在化學課堂上，教師要遵循教學規律，堅持以學生為主，不斷優化課堂教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的好奇心和求知欲，努力倡導自主、合作、探究的學習方式，切實提高課堂教學效率。