運(yùn)用動(dòng)作語言，提高課堂實(shí)效

鐘書欣

所謂動(dòng)作語言是指人們身體的部位作出表現(xiàn)某種具體含義的動(dòng)作符號(hào)。由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語知識(shí)量和信息量掌握不多，教師在教學(xué)過程中如果單純依靠英語口頭語言來與學(xué)生交流，這必然不可避免地出現(xiàn)交流的障礙。那么教師必須使用漢語或其他輔助語言方式作為課堂教學(xué)語言的補(bǔ)充，而動(dòng)作語言則是最常用、最易用的教學(xué)輔助語言之一。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，在英語課堂中充分運(yùn)用動(dòng)作語言，發(fā)揮動(dòng)作語言的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果。

一、充分運(yùn)用動(dòng)作語言，促使英語課堂“活”起來

小學(xué)英語具有趣味與知識(shí)交融的特點(diǎn)，小學(xué)英語課堂應(yīng)該呈現(xiàn)出“活”的一面，即課堂充滿生機(jī)活力。在英語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)多結(jié)合動(dòng)作語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，化抽象知識(shí)為直觀形象，讓學(xué)生的身體活動(dòng)起來，釋放學(xué)習(xí)活力。充分運(yùn)用動(dòng)作語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使英語課堂活躍起來。如我在教學(xué)“This is his body”這一單元的單詞時(shí)，我邊教學(xué)邊做動(dòng)作，如單詞“arm”，我會(huì)揮動(dòng)我的手臂，向?qū)W生展示“arm”；單詞教學(xué)完后，我把“arm、hand、leg”等單詞編成一組動(dòng)作說唱表演，先給學(xué)生作說唱?jiǎng)幼魇痉叮缓笈c學(xué)生在課堂一起說唱和做動(dòng)作。學(xué)生們齊齊動(dòng)起來，跟著老師興致勃勃地說唱和做動(dòng)作，真正動(dòng)起來，這樣既易于學(xué)生接受知識(shí)，鞏固知識(shí)，又營造出活躍的課堂氣氛，展示出英語課堂活動(dòng)與活力并存的態(tài)勢(shì)。

二、充分運(yùn)用動(dòng)作語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)

蘇聯(lián)教育家蘇堆姆林斯基說過：任何優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂感興趣的老師。要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，促使學(xué)生樂學(xué)，動(dòng)作語言的運(yùn)用，不失為理想而簡單的方法之一。而且在小學(xué)英語教學(xué)的總體要求中，也明確提出要求老師大膽地運(yùn)用夸張的身體語言進(jìn)行教學(xué)。如我在教學(xué)“sit、write、push、pull”等新單詞時(shí)，就充分結(jié)合動(dòng)作語言進(jìn)行教學(xué)。邊教學(xué)邊通過指令讓學(xué)生做坐下、寫字、推、拉等一系列的動(dòng)作，學(xué)生表現(xiàn)興趣盎然，在老師的指令下，順利完成各個(gè)動(dòng)作。接著，我再讓學(xué)生發(fā)出指令，我做動(dòng)作。然后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組動(dòng)作指令競(jìng)賽，讓學(xué)生通過動(dòng)作反復(fù)操練單詞。這樣的課堂互動(dòng)避免了英語課堂的枯燥無味，更讓學(xué)生學(xué)得開心有趣，并取得了明顯的效果。不難看出，雖然是配合了簡單的動(dòng)作語言，但在老師的合理設(shè)計(jì)安排下，就能有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂教學(xué)上樂學(xué)。

三、充分運(yùn)用動(dòng)作語言，降低學(xué)生的知識(shí)遺忘率

目前，小學(xué)生對(duì)英語的遺忘率高是他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙。其遺忘的主要原因本人認(rèn)為是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程比較平淡所導(dǎo)致，課堂教學(xué)中一般的拼讀、看圖、聽音、書寫使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象記憶不夠深刻。如果在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用動(dòng)作語言，那么就能避免了機(jī)械生硬的強(qiáng)記。由于是學(xué)生結(jié)合自身的肢體活動(dòng)來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)才能深深地刻在心中，學(xué)生學(xué)得深刻，記得牢，無疑就降低了學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的遺忘率。我在自身的教學(xué)中也反復(fù)嘗試進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)：一節(jié)課教學(xué)某幾個(gè)單詞，其中前幾個(gè)單詞我只以聽說讀寫的方式進(jìn)行教學(xué)，另外幾個(gè)單詞我設(shè)計(jì)了動(dòng)作語言進(jìn)行教學(xué)。到下一次上英語課復(fù)習(xí)提問的時(shí)候，絕大部分學(xué)生能說出使用動(dòng)作語言教學(xué)的單詞，而能說出沒有運(yùn)用動(dòng)作語言教學(xué)的單詞的學(xué)生卻只有半數(shù)左右。雖然這不是什么權(quán)威驗(yàn)證，但對(duì)比之下足以顯示出運(yùn)用動(dòng)作語言教學(xué)事實(shí)上可以降低學(xué)生的知識(shí)遺忘率。

四、充分運(yùn)用動(dòng)作語言，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展

布魯姆說過：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。當(dāng)我們的課堂教學(xué)習(xí)慣地運(yùn)用動(dòng)作語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)形成一個(gè)自我創(chuàng)新的意識(shí)，即會(huì)根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來自行創(chuàng)新出動(dòng)作語言，這樣就能有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，并最終成為自身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我在英語教學(xué)中一直很重視動(dòng)作語言的配合運(yùn)用，形成課堂教學(xué)習(xí)慣后，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式就比較熟悉了解，有些知識(shí)，他們往往在老師還沒有教學(xué)之前就已經(jīng)想好相關(guān)的動(dòng)作語言。如我在教學(xué)“wash、cook、draw、swim……”這些單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想出來的動(dòng)作語言各不相同，各有個(gè)性特色。但無論是什么樣的動(dòng)作語言，這都是他們對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極參與，積極思考，且為自己所用，所喜歡，更重要的是體現(xiàn)著學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

我國偉大的人民教育家陶行知說過：演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣。這句話充分體現(xiàn)出無聲語言和有聲語言的同等重要性，而動(dòng)作語言是一種無聲語言，其蘊(yùn)含的意理放在小學(xué)英語課堂教學(xué)的話，充分運(yùn)用動(dòng)作語言進(jìn)行教學(xué)是絕對(duì)正確和十分必要的。