關于教師、班主任（德育干部）熱愛及會愛的思考

袁明華

為了順利推進我校福建省示范性現代職業院校學生管理項目的建設，提升我校班主任工作、學生管理和德育工作水平，我校于2017年組織學生管理部門人員及班主任29多人前往上海同濟大學職業技術教育學院培訓部、上海景格職業技術培訓學校舉辦的中職學校班主任綜合素質提升專項培訓學習。通過本次培訓學習，作為從事二十多年安全管理和學生管理及教學工作的我，從李鳳遐特級教師《班主作職業幸福感的提升路徑》中提到的“熱愛、會愛、被愛”中得到啟示，就如何加強中職學校班主任隊伍建設，從熱愛、會愛進行了進行一些思考。

一、關于熱愛教師、熱愛當班主任職業的思考

（一）職稱評聘要科學規范

正如2017年1月17日（焦點訪談）：很多在企事業單位工作的人，都會經歷一件大事兒：評職稱。職稱不僅是衡量一個人專業技術水平的重要標志，而且很多單位還把職稱與收入、福利直接掛鉤。但對很多人來說，職稱卻是心頭的痛。因為一直以來，職稱評定就有幾條硬杠杠：論文、外語和計算機，此外還要拼學歷拼資歷。跨不過這幾條門檻，即便在實際工作中很有成績，也很難晉升職稱。最近，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化職稱制度改革的意見》，對職稱的評定體系、標準和機制，都做了進一步的完善。雖然中央出臺的改革意見，期待各級政府人事部門、教育行政部門真正接地氣下去調研，作出科學的各系列職稱評價體系，讓老師有盼頭，有社會認同感，進而提高老師的積極性，讓老師真正熱愛這個職業。

（二） 績效工資要科學合理

從2009年開始的事業單位的績效工資制度，在社會上反映是很多的。一個比較普遍的說法就是“績效不績效”，有的單位基本上每個人的就拿回去，但對于特別龐大的教師群體，基本上沒有體現多勞多得，績效多拿一點，別人眼睛睜的大大的，還說風涼話。干好干壞一個樣，忙的人忙死，閑的人還要說閑話，特別在中職學校，搞精神文明建設、德育工作、平安學校、安全標準化學校、示范校等建設材料資料要坐班的人做，往往這些人都是低職稱或沒職稱，低工資的。建議上級進一步加強調研，制度更科學合理的績效分配指導意見。

（三）建議上級把班主任津貼不列入績效管理，應單列出來，由政府負責

（四）提高教師的社會認同感

如何尊師重教也需要頂層設計，提高教師工資，真正落實教師工資不低于公務員工資，以提高教師的社會地位和認同感，這樣教師才會有光榮感，才會激勵著教師更加熱愛教師這個無尚光榮的職業。同時教育行政部門對優秀的德育干部、優秀班主任進行表彰，給予精神和物質上的獎勵。

（五）提高學生管理部門人員的積極性和創造性，提高學校學生管理的水平

1.完善管理制度，實行全員育人、全面育人、全程育人的管理理念

學校要結合實際不斷完善并嚴格執行一系列行之有效的管理制度，用制度管理人管事，以管理促成效，以管理求發展。不能領導都做好人，做好好先生，這樣再好的單位也會變差，因為人都有從眾心理，只有嚴格按制度管人管事，才能公平公正，才得以服從。

2.提高班主任津貼

“只要馬兒跑，不給馬兒草”肯定是行不通的。學校要根據工資的漲幅不斷提高班主任津貼，要讓班主任的付出與津貼相匹配。

3.激勵機制健全

一是把班主任工作經歷和帶班效果作為提干、晉職的必備條件。在考核評先評優中，要優先考慮當得好的班主任，做得好的學生管理人員，在教師職務申報時要優先推薦。二是評先評優向班主任傾斜，評優比例比其他評比項目高10個百分點；通過具體可行的措施，使教師真正體會到做學生管理部門人員和班主任的成就感和認同感。

二、關于教師、班主任會愛的思考

（一）加強師德師風教育

由于職業的特殊性，教師必須具備高尚的思想品德，師德師風教育是最重要的政治思想教育，要求教師認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀、社會主義核心價值觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，“志存高遠，愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻”，自覺地履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發展；要全面關心和愛護學生，尊重學生，嚴格要求學生，以身作則，言傳身教，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生。“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成長”的理念貫徹到全校教職工的日常工作當中。大家把精力自覺地、無怨無悔地、全身心地傾注在教書育人的偉大事業中。

（二）加強培訓與強化自主學習，提升自身綜合能力

1.各級教育行政部分要加大對班主任和學校德育干部的培訓和投入

可利用寒暑假期間定期組織規格較高的外也培訓和考察學習，拓寬視野，內增素質，同時提高他們負責心和使命感。增加工作的主動性和積極性。

2.學校要有計劃的組織班主任外出培訓學習取經

如今年我校組織的班主任綜合素質提升專項培訓，幫助班主任熟悉搜尋有用教育教學信息的渠道，能主動走入學生的網絡生活，引導學生健康的網絡生活方式；幫助班主任如何建立新的班集體，確定班干部，制定班級公約，建設班級文化，從而確立自己的班級管理理念。收獲很大，讓老師們開闊了眼界，學習的新的管理理念。并要求參加培訓的人員寫培訓心得，進一步提高培訓效果。同時外出培訓，班主任能深切感受到是學校對班主任的一種獎勵，得到學校領導的重視和關懷，從而激發工作的積極性和創造性。

3.本校相關部門組織培訓

利用暑假組織新生班主任集中培訓學習，學習學校管理制度、學生管理制度、班主任管理制度等，同時進行基本技能和方法的培訓。

4.自主學習

學校為班主任訂《德育報》《班主任》等刊物，讓班主任進行自學，吸取別人的好經驗和好的做好，提高自身水平。

5.以優秀班主任、名師傳幫帶，并進行經驗交流以，形成優秀的德育干部隊伍和教師集體。