淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

秦德喜

新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，主動(dòng)參與，合作交流，注重思維，探索創(chuàng)新。語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法：

一、營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，排除學(xué)生說的心理障礙

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。 許多教師在課堂教學(xué)中都喜歡板著一張臉，不茍言笑，以此來顯示自己的威嚴(yán)，而且學(xué)生答錯(cuò)了，就一陣痛罵。殊不知教師這樣做極易傷害學(xué)生幼小脆弱的心靈，造成的后果是：舉手的學(xué)生越來越少，學(xué)生越來越不敢回答問題；課堂變得死氣沉沉，毫無生機(jī)，成了教師一個(gè)人“滿堂灌”的天下。因此，我們要努力建立和諧平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。教師應(yīng)把微笑、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)親切的笑容，一個(gè)關(guān)愛的眼神、一顆包容的心……對(duì)于膽小的學(xué)生，教師要特別關(guān)照，要給予微笑、勇氣、力量，讓他慢慢成為有膽量的學(xué)生，在學(xué)生說想法的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適時(shí)用“老師知道你在思考”“老師欣賞你有勇氣跟別人說‘不”“真了不起，能再大聲說一次嗎？”“你真棒！”等帶有豐富情感的語(yǔ)言時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生。教師贊賞的手勢(shì)、信任的目光、親切的撫摸、會(huì)心的微笑，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在平等、民主和教師的聲聲鼓勵(lì)中將會(huì)勇敢地站起來，邁開跨越性的第一步，為學(xué)生敢疑敢問、敢說敢為消除心理障礙。

二、充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握說的要領(lǐng)

在學(xué)生敢說想說的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說、能說。在教學(xué)中，我們可以采用看情境圖，動(dòng)手操作，使用直觀性教具和小組合作等多種形式進(jìn)行教學(xué)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先思考，然后再把其過程用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生說的時(shí)候應(yīng)注意示范引領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握說的方法要領(lǐng)。

低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)出來往往是東一句、西一句，缺乏條理，沒有中心，不能把意思完整地表達(dá)出來。因此引領(lǐng)學(xué)生把自己的思維完整通順地表達(dá)出來，教師示范不失為一種好辦法。所以，教師示范給學(xué)生聽，讓他們模仿，是最為有效的指導(dǎo)。例如，我在教學(xué)用“湊十法”計(jì)算“8+5=？”時(shí)，要求學(xué)生說出思考過程。我先讓學(xué)生說，再作出示范：“因?yàn)?加2等于10，所以，把5分成2和3；先算8加2等于10，再算10加3等于13?！庇辛宋业姆椒?，優(yōu)生不費(fèi)吹灰之力，一下就學(xué)會(huì)復(fù)述了，接著換了其他幾個(gè)算式照樣練習(xí)，最后同桌互述，不一會(huì)兒，全班學(xué)生都能模仿著“說”了，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。

其次，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言也應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。如有的學(xué)生說：“48是倍數(shù)，3是約數(shù)?！薄皥A錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一?！边@樣說都不準(zhǔn)確。教師對(duì)于學(xué)生回答正確與否，必須作出評(píng)價(jià)，并給予糾正。正確表述是：“48是3的倍數(shù)，3是48的約數(shù)?！薄皥A錐體的體積等于與它等底等高的圓柱體體積的三分之一?！?/p>

“三人行必有我?guī)煛?。同學(xué)之間亦有“師”者。在數(shù)學(xué)課堂上，有些同學(xué)說得非常出色、準(zhǔn)確到位，為我們作出了示范和榜樣。所以我們要用心傾聽他人的回答，不僅是一種禮貌，更是學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的有效途徑。

三、面向全體學(xué)生，提供學(xué)生人人有說的機(jī)會(huì)

要想在每一節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì)實(shí)在很難，怎么辦？這時(shí)我就發(fā)揮同桌間，小組間合作的作用，讓他們先在小組內(nèi)互相交流，表達(dá)自己的看法；我發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)那些膽小、沒自信的學(xué)生更有幫助，因?yàn)樗麄冎挥性谛〗M內(nèi)先表達(dá)后，才有把握，愿意在全班展示。 其次，我在課堂教學(xué)中，盡量給學(xué)生一種各顯其才的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持面向全體，緊抓少數(shù)，有意識(shí)地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)他們來回答：難度偏低的問題，讓一些學(xué)困生回答，那怕是說頭丟尾，也以鼓勵(lì)為主，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，讓后進(jìn)生拿別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，并加深記憶，又不打擊說的積極性；優(yōu)秀學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問題，不太難的問題則安排中等學(xué)生回答，這樣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說話的積極性和主動(dòng)性，使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展和提高。

四、循序漸進(jìn)，持之以恒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練

由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言較抽象，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解、表達(dá)，只有在不斷實(shí)踐應(yīng)用的過程中才能逐步形成。從小學(xué)一年級(jí)開始就要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。中年級(jí)可以要求學(xué)生有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。如在應(yīng)用題教學(xué)中，可利用教具圖表直觀演示，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述應(yīng)用題的條件、問題，分析思路和解題過程。通過讓學(xué)生口述解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了解題能力，發(fā)現(xiàn)了思維的靈活性。高年級(jí)則可要求學(xué)生逐步運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練且有根據(jù)地進(jìn)行表述。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的說話情景，適時(shí)為學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，循循善誘，導(dǎo)之以法，持之以恒，讓學(xué)生愿說、會(huì)說、善說，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、搜集和整理信息、創(chuàng)新能力等，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，這樣才是科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之路。